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“中国教育与体育面临大震荡”的启示 ——听卢元镇教授讲座有感(丛硕鸣)
2009/12/2 9:13:17   浏览次数: 3353 次 

 这是我第一次真正意义地倾听卢元镇教授的讲座。作为一个学习体育人文社会学专业的学生,没有不知道卢元镇教授的。他是我国当今这个学科的权威之一,并且在各个领域特别是学术界有着极大的影响力。我读过卢教授编写的数本教材及相关书籍,我也有幸到卢教授家拜访请教过一次,但都没有这次听完讲座后给我的触动大。卢教授更似一位平易近人的老人,已经七十多的高龄,仍然思维清晰,说话中气十足,语言表达准确到位。他甚至一口气讲了两个多小时,在讲座过程中没有休息,没有停顿,真得实属不易啊!我想通过这种力量与精神的表达,不仅看出卢教授身体棒极了,而且也感受到它对自己从事的事业倾注一生热血,无比热爱的情怀。我相信这也是他能一直坚持下来的动力。

从讲座题目中已不难看出,体育与教育的关系之密切。这和我们平时学习的“体育从属于教育“是一致的。而“震荡”作为一个中性词,表达了卢教授对最近教育界发生的教育部长周济突然下台,体育界《袁伟民与体坛风云》一书的突然问世的事件的影响力是抱着观望态度的,对它们的未来具有不确定性。我承认,自己对体育的相关事件与评论是十分关注的,但对与体育有密切联系的教育,却关心得很少。虽然我知道中国发展的各项改革中,教育改革是失败的,但究其内部的实质原因与目前的发展现状、前景,我都不了解。不过,通过倾听卢教授的这一次讲座,使我第一次全面系统地认识到中国的教育问题面临了多么严峻的形势,这是更高层次的感知。(下文是卢教授的一些观点以及对我的启示)

概括:教育是中国计划经济的最后一座堡垒。

我国教育的问题主要体现在:

1. 教育行政化:在大学里,学校教职工的官本位风行,行政等级森严。而且,教育成为官员政绩工程的重要组成部分。各地兴建大学城,鼓励合并大学就是最好的例子。大学与大学之间,都有自己独特的传统与文化,不是合并就能“1+1大于或等于2”的,更多都适得其反。而大学城,只会有让学生在学校找不到老师,更无法传承学校文化的种种毛病。学校衙门化,非教学人员迅速膨胀,使工作效率降低。行政权力越来越大于学术权力,学术被边缘化。学校的价值取向也发生了颠倒,人人一心都想抢官位。

2. 教育产业化:这表现在教育部门对教育资源的垄断。就如鼓励民办大学一事,面对我国还不到10%的民办大学的实际情况,教育部鼓励开民办学习同时,又允许公办大学开民办的分校与其对抗,这无疑是分化了力量,根本起不到鼓励的效果。而教育功利化倾向十分明显,表现在了利益驱动的四、六级英语考试,表现在了大学的盲目扩招,这既影响了教师的健康,又让教学质量严重下降。再加上学费与变相学费的飞涨,教育的不公平正在加剧。卢教授用一个个鲜活的实例让我们更加认识教育不公平所带来的社会不公平,从而引发了一系列社会矛盾的激化。

3. 教育竞技化:目前,我国教育资源不足,但每个家庭对教育资源的占有却欲望强烈,使学生总是在独木桥上竞争。这表现在“不要输在起跑线上”的观念,如今可以从胎教就开始了。考试妖魔化,一考定终身。基础教育阶段学生的非现性竞争。学生的负担越来越重,减负与素质教育终告失败。这些又导致了大学生的就业竞争,一个新的失业群体形成了。同时,学生的素质也连续20年下降。更可悲的是,除了学生外,如今,老师们也在天奈竞争,学校之间的竞争更是愈演愈烈!

4. 教育谎言化:我想这最明显的就是大学教学评估所产生的负面效应了。在学校这么一个捍卫真理的地方,居然教学生集体撒谎,真是可悲可气!当然,还有学生考试作弊,学术腐败恶意升级,中小学“新课标”的盲目上岗,都是问题的集中体现。

5. 教育的两级分化:正如卢教授所说,教育的不公平是最大的不公平。它与社会的不公平互成因素。公平相对的就是特权,如果好的教育资源总给一些有特权的人独占,那么试问中人的整体素质的提高又怎能跟得上时代前进的步伐呢?

在新的教育部长袁贵仁上台后,立马实施教育新政。首要的就是解决择校问题和打击学术腐败,重塑教育正气之风!我们深知,教改是一条不好走的路。但面对上面的问题,我们必须沉下心思考,作出改变了。毕竟,教育对于人,对于一个国家,对于一个民族,太重要了!

教授用大部分时间阐明了教育的问题后,矛头立马指

向了体育。对体育形势的分析,真可谓架轻成熟,句句都直指要害!

概述:体育是中国计划经济的最后一块自留地。(举国体制

举国体制作为我国体育体制,它虽然在很多时候体现了其优越性,但时至今日,它确实不符合中国体育的发展方向了。其最大特点就是垄断性压抑了创新性。用四个词可以形象概括其特点:

 1.“政府办”:政府对于一个社会是充当多重角色的。而体育作为一种游戏,政府的多加干预,会使它无形中变成了一种公共产品。这就是偏离了体育原本纯洁的那一面!

2. “奥运战略”:我国一直把奥运会追求金牌看作提升国家竞技体育的最高要求。其实,这更表现出我们的自说自话。那就是我们只重视夏季奥运会,而金牌来自边缘化的项目也说明我们含金量很低。

3. “专业队”:这更是举国体制中训练体制的表现。我们大谈“精英论”,在功能上高度单一化,使我们运动员综合能力普遍很低。这对于没出成绩的运动员和退役运动员能正常融入社会生活都有极其不好的影响。

4. 全运会”:这相信不用多介绍,全运会一届比一届更高的金钱投入已经说明了一切!如今办全运会已经成为“劳民伤财”的代表了。而张琳曾说的一句话,“我最感谢纳税人!”是否值得我们深思呢?

  同时,我国竞技体育崇尚的举国体制也一直在付出沉重的经济代价与政治代价。像运动员竞赛的包袱难以卸载,查禁兴奋剂的工作成本提高,政府承担体育的政治风险过大,比赛中的“谎言化”大行其道……这些无一不深刻反映了这些沉重的代价,更值得我们反思。

最后,在结束语里,卢教授给我们讲述了体育与教育的联系。虽然我认为这点还可以讲得更深入,但显然,这里有更多内容还有讨论的空间,发挥的余地,在学术上并没有统一。同时,我想这也许是卢教授留给我们去启发思考的一个方面。的确,面对时下极度保守的教育和高度封闭的体育,我们应如何开辟一条捷径,通往良性发展的大门呢?因此,这一切确时是需要我们沉下心来慢慢思考的。卢教授结尾发言的群情激昂,也深深得感染了我……

  综上所述,我深感卢元镇教授的讲座信息量十分大,引发人思考的地方也特别多。还能给人一种奋发拼搏的动力。通过这次讲座,我受益匪浅!我认为,如今的震荡期,确实是一个转瞬即逝的时机,而我应该把握住这个时机,努力学习,让自己也能参与到改革的浪潮中去,为体育、教育、社会的和谐发展,贡献自己的力量!(丛硕鸣 华南师范大学体育科学学院 访学生)

      体育在线的链接: http://www.tiyuol.com/thread-11121-1-1.html


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