江苏省 海安县 西场初级中学   王志强

    早在几年前许多体育教师都曾采用过“放羊式”进行教学，随着教学改革的进一步强化，这种教学方法逐渐被先进的教学方法所取代，因为传统的“放羊式”教学法给人的错觉是手段落后、教师混时间、教学水平低。其实“放羊式”教学也有它的优势，运用好了对教学有很大帮助，教师只要有目的、有计划、有组织的采用，能在教学中发挥出其不意的作用，为此，笔者用一年的时间进行了尝试教学，收益颇多。

1  实施方案、内容、方法
    第一阶段   2005年8月—2005年9月
    准备阶段：分析现状，查阅整理资料，发放调查表，对学生上体育课的自信程度和兴趣程度进行调查，对学生原始体质进行测试，制定实施方案：
    将我校初二4个班（共180名学生）进行分组，抽取1.4班为实施组，2.3班为对照组（我们事先进行了情况调查并合理的进行了调整，使的两个组的人数和基本情况相同）。实施前两组学生的生理和心理因素上的情况基本相同。两组采用同一教学计划，实施组在教学中有计划的使用放羊式教学手段，确定以增强学生上体育课的自信心、培养学生体育学习的兴趣和提高学生体质为目的，实施时间为一年。
    第二阶段2005年9月—2006年6月
    实施阶段：结合实际，实施教学。经常与学生交流，听取学生意见，及时处理反馈信息，定期邀请同行听课，虚心请教，共同讨论，完善课堂教学。
    第三阶段2006年7月
    总结阶段：发放问卷调查，对学生体质进行测试，将回收数据进行统计、分析，形成文字报告。

2  结果与分析
2.1实验结果：经过一年的实验，实施组学生上体育课的自信心、对体育运动的兴趣和体质水平指标明显高于对照组。
2.2实验过程
根据实验的需要和教学实际对实施组和对照组的新授课采用同样的教学计划和教学手段。不同点就是实施组将复习课和选用教材课的内容，尽量采用“放羊式”的教学手段来完成。而对照组仍按原有模式进行。例如，在选用身体素质练习课时，实施组提前一课布置素质内容和运动负荷，学生可根据内容自备器材或选用器材，学生自由分组，练习方式也由学生自定。复习课也只是教师课前讲清动作要求和最终目的，具体方式和分组由学生自定。
    在实施组使用“放羊式”教学模式时，坚持放学生不放课堂的原则，有明确的教学目的，过程设计也备有不同预案（全体学生、少数学生、单个学生），根据具体情况选用不同预案，在运用的过程中注意仔细观察，及时处理反馈信息，精心呵护学生的热情，使学生的学习热情保持在一定的成面上，并根据实际及时调整课时计划，以更好的完成教学目的为出发点，释放全体学生的个性，使学生的自信心和学习兴趣得以保持。
2.3  数据统计分析
    经过一年的施，就我校180名初三学生对上体育课的“自信心”和对体育的“喜欢程度”进行了问卷调查，有效卷180张，有效率100%。
    从表1、2的统计结果看，实验前两组学生的情况基本相似，经过一年的试点教学，实施组的反馈情况与对照组有很大差别。实施组有了飞跃性的突破。
    喜欢上体育课的学生达到100%，而对照组不但没有得到提高，反而有下滑趋势，喜欢率从原有17.8%下滑至16.7%，讨厌率更是提高，从一年前的46.7%升到48.9%。
实验前两组学生的体质测试情况基本相似，经过一年的试点教学，实施组的成绩比对照组有了明显的进步，实施组平均总成绩提高了29.6分，经显著性检验P＜0.01，具有非常显著的意义，两个组有了显著性差异，实施方案成功。。

3  结论和建议
    实践证明，合理采用“放羊式”教学方法对体育教学有很大帮助。
3.1对增强学生上体育课的自信心和培养学生学习兴趣有关键作用
    一般的体育课都是体育教师预先设计好了教学过程，学生顺着教师的思路学习。教师并不完全了解学生的喜好，时间长了甚至觉察不出学生厌恶情绪，久而久之，好多学生便失去了对体育课学习的兴趣。笔者在实验前也曾有过这种情况，一直以为自己的课都是经过精心设计的，学生一定喜欢。一段时间过后冷不定发现学生上课时都无精打采的，一气之下来一句“你们自由活动”，没想学生顿时欢呼雀跃起来“老师万岁”,看到此景不禁有些伤感，仔细想来这又未免不是件好事，学生对自由活动充满了极大的热情，活动量超过了以前所有的体育课。通过观察发现学生在活动时，活动的内容各不一样，有些练习体育课上根本没有进行过，从而笔者得出结论：学生对体育的兴趣大部分只局限与一个项目或几个项目，不是全面的。教师精心设计的教学过程并不适合全体学生，不及时调整，容易使学生产生厌学情绪，间断性的合理运用“放羊式”教学方式对学生保持体育学习的兴趣有关键作用。
3.2“放羊式”教学对生理发育期的女生有调节作用
    资料表明初中阶段是女生发育的关键时段，体育课更是对初中女生的身体发育起着至关重要的作用。因而初中体育课要更多的为女生着想，项目的选择、过程的设置、负荷的大小都要精心准备，但是很多次课下来，我们还是会发现总有三四个女生对体育课采取的是敷衍的态度，遇到这种情况许多老师不禁要大发雷霆，久而久之许多女生就更不愿意上体育课，教师也更要对女生发火，从而形成了长久的对立面。其实假如我们仔细观察一下就不会出现这种情况，笔者在实验前也曾发现类似情形，心急时就采用“放羊式”教学任其自由，笔者在一旁观察时发现不愿活动的并不是固定的几个女生，人员每次都是不同的，联想到女生生理发育的特点顿然醒悟，从此以后我上课的第一句话就是“今天那几个女生愿意自由活动的”，话后总有几个人自觉的跑到一边去，而其他的都能按照课堂要求愉快的完成任务。对少数有特殊情况的女生采用“放羊式”教学手段不但能维持她们对体育课热情、建立信心，更能调节女生在发育阶段体能的支配，也体现了体育课是以学生健康为出发点的。
3.3“放羊式”教学对教师选拔项目特长生有提示作用
    体育特长生肩负着一所学校的体育比赛任务，体育特长生的选拔和培养是体育老师体育教学之外又一项重要的任务，相对于普通学校来讲选拔特长生还是比较困难的，教师无从入手，不知道学生在那一个项目上有天赋，又没有时间去一一筛选，因而在选拔特长生的环节上多多少少总有些不禁如意。笔者在运用“放羊式”教学手段时注意了观察，发现许多同学在活动中能不自觉的将自己的特殊能力和喜好项目表现出来，对选拔工作起了重要的提示作用，无形中减少选拔的工作量。而且，笔者还发现通过此途径选拔出来的特长生训练下来的效果还很好。仔细分析下来，其优势体现在这些学生不仅基础好，同时本身也对该擅长的项目有兴趣，教师刻意选出的只是考虑了基础能力而忽视了学生的兴趣。因而，笔者认为在运用“放羊式”教学手段时对教师选拔项目特长生有着很重要的帮助。
    以上是笔者在实验教学过程中的一点体会，笔者认为合理的运用好“放羊式”教学对体育教学有很大的帮助，但也不易长用，更不能作为教师偷懒的理由。

4  建议
    在运用的过程中要做到以下几点：
4.1少用，巧用，有针对性的使用
4.2运用时做到人放课不放
4.3教师在运用的过程中要注意观察，发现问题及时解决
4.4运用要有明确的目的性。