蒋小勇  欧星星  周亚辉   湖南工业大学   湖南株洲   412008

摘  要：运用普通联系的观点，分析影响篮球训练的因素，提出“人球并重”、“整体训练”、“组合训练”的观点，通过对唯物辩证法三大基本规律在篮球教学和训练的应用分  析，促使篮球教学与训练更高的层次发展。
关键词：普通联系； 质量互变 ；否定之否定； 对立统一 ；篮球教学与训练

1   前言
    马列主义哲学作为人类科学和哲学思想发展的光辉结晶，是时代精神的精华。唯物辩证法是马列主义哲学的重要组成部分，是贯穿于全部理论的灵魂。唯物辩证法有三条互相联系着的基本规律：质量互变规律、否定之否定规律和对立统一规律，它们由浅入深地揭示了整个世界各个领域和各个过程的的普遍联系与永恒发展的规律。篮球运动作为一种社会文化现象，随着它本身的不断发展，人们对它的认识程度不断提高，并且开始逐步用哲学的眼光来探讨篮球运动。例如：从篮球的运动特征、规律、比赛、规则等方面已经有人作出过一些研究，本文试图从篮球教学和训练这方面进行哲学分析和探讨。
2   研究方法
2.1 文献资料法
2.2 专家访谈法
2.3 分析归纳法

3 结果与分析
3.1 运用普通联系观点提高篮球教学与训练水平
    所谓联系是指事物内部诸要素之间的相互影响、相互作用和相互制约。联系的普遍性既是指每一事物内部的各个要素、部分方面及其发展的各个阶段、过程都是相互联系的，又指每一事物与其他事物处在相互联系之中并通过“中介”来实现，所谓“中介”就是事物相互联系的媒介、环节或桥梁。在篮球教学和训练过程中无不体现联系的观点。具体表现为以下几个方面：
3.1.1 篮球教学训练中人与球的联系
    篮球是以将球投入对方篮筐多少决定胜负的，并能促进人全面发展的集体体育项目。所以篮球运动应该是一个“人球并重”的过程。篮球教学训练也应该是“授技育人”的过程。在篮球教学训练过程中，突出培养运动员的情感和责任感，不仅有助于提高运动员“做人”的素质，而且更有利于提高篮球运动的专项素质。长期以来，我们往往注重篮球的技术、技能、体能等“物化”层面的训练，却忽视了同步培养运动员的责任感、情感、协作、敬业、竞争等“人文精神”的修炼，导致赛场上球员的“坏动作”和“脏动作”屡禁不止，运动员在大赛中发挥失常等种种不良现象。因此，在篮球教学训练过程中，“人球合一”应该是我们追求的新境界。
3.1.2 篮球教学训练中内容上的联系
    篮球教学训练的主要内容包括思想、身体素质、技术技能、战术、比赛、心理、智力、恢复等方面的教学与训练，这些方面之间以及各个方面内部之间存在着密切的联系。在篮球教学过程中，我们应该尽量挖掘它们之间和它们内部的联系，制定好训练计划，设计好训练方案。
3.1.2.1 注重各种训练的综合渗透
    在篮球教学和训练中，每一个方面的教学与训练都不是一个孤立的过程。我们在设计训练方法时应该注意综合能力的提高，尽量使多方面的内容能同步交叉进行。如：在投篮的教学和训练中，我们所贯彻的训练原则既体现技术训练（规范的技术动作）的意图，又有心理训练内容（让运动员假象防守或制造压力气氛），还包括心智训练（通过队员防守队员的心理和自己投篮时机节奏的分析），和符合比赛情形的投篮节奏训练。这样的教学训练才会符合比赛的要求，才能达到事半功倍的效果。
3.1.2.2 注重对技、战术动作之间衔接的训练
    由于篮球比赛是一个综合技、战术应用的过程，单纯的技、战术训练已经不能适应比赛的要求，我们应把技术动作之间的衔接看着是教学与训练的一个重要组成部分（实际上就是事物联系“中介”的训练）。尽量设计与比赛情况相类似组合技、战术训练的方法，缩短其中衔接的时间，同时扩大运动员大脑的信息量，培养他们的篮球意识。
    在教学和训练过程中，具有充分考虑到各个内容的内在联系，突出系统观念，有条理地把各个部分融合在一起，才会真正达到“整体大于部分之和”。
3.1.3 篮球教学与训练、管理、周边氛围等外界因素的联系
    唯物辩证法的联系观点认为：事物外部的、非本质的、偶然的联系可以加速或减慢事物的发展作用，有时起到重点的关键作用。由于篮球运动的广泛开展，球队与队员和外界有着密切联系，队员的管理以及各种关系的协调显得尤其重要。好的管理和环境能更有效的组织教学与训练。因此，教练员应该对管理和协调工作予以足够的重视，以保障教学训练工作的顺利进行。
3.2 运用唯物辩证法的基本规律指导篮球教学和训练
3.2.1 质量互变规律
3.2.1.1 关于量变的两种形式
    马列主义哲学认为事物的发展是从量变开始，从量变到质变。量变到质变的形式有两种，其一是数量的增减引起质变；其二是内部结构变化引起的质变。篮球的教学与训练也离不开这一哲学规律的指导。一项技术或战术的掌握离不开艰苦的反复磨练，这是由数量的积累达到质量的变化。也可以通过某些技术结构的改进和某些战术环节的调整达到新的境界，这是事物内部结构的改变而引起的质变，因此，在充分认识到训练中通过反复磨练进行“量”的积累的重要性的同时也应该看到技术结构的改进对提高水平的重要作用。它常常可以收到事半功倍的效果，这就是苦练加巧练的哲学依据。
3.2.1.2 关于“度”
    所谓的“度”就是事物保持自身“质”的数量限度。在篮球教学与训练过程中，要实现技、战术的飞跃也有一个训练量积累到什么程度的问题。正确地把握好“度”将十分有利于训练效果的提高，过早的转换训练内容不能使技、战术到达质的飞跃，过晚转化则又浪费时间和精力。
3.2.2 否定之否定的规律
3.2.2.1 辩证的否定观认为任何事物都包含了肯定和否定两方面
    肯定中包含了否定，同样否定包含了肯定。在复杂的篮球运动中成功与失败、利和弊往往是相对的。基于这种认识，在篮球教学训练过程中，当我们发展某一技术，设计某种战术取得成功时不能忘记成功里面包含着否定因素。当我们的技、战术遇到失败时也不能对其全盘否定，而应保留某些合理反面并寻求新的发展。
3.2.2.2 事物的发展是由肯定到否定再由否定到否定之否定的周期性发展
    事物的发展只有通过二次否定才能克服前两个阶段对立双方的消极因素，保留积极因素而实现向更高层次的发展。在篮球教学与训练中，首先是运动员的全面发展，而后每个队员都会形成自己的特长，随着技术水平的全面提高，这些特长也会慢慢地“消失”，形成新一轮的全面发展。同时我们原来根据队员技术特点制定的战术也随着他们的变化而不断的在肯定和否定中提高。这也是处理全面与特长关系的依据。
3.2.3 对立统一规律
3.2.3.1 矛盾的同一性
    在篮球教学训练中，对立的矛盾比比皆是，面对进攻与防守、速度与高度、真与假、队员的个性与球队整体的要求等等问题，根据矛盾双方互相依存、互相渗透的理论，我们应该正确处理协同矛盾的存在，通过全面的训练促使其和谐发展。如在对待进攻与防守问题这个矛盾上，首先必须在技、战术中协同存在，攻中有防，防中有攻，其次还应该充分挖掘、分析、利用进攻中防守的因素，防守中的进攻因素，科学的安排教学与训练。
3.2.3.2 矛盾的斗争性
    首先矛盾的斗争性是绝对的，教练员应致力于对矛盾的分析，弄清楚其实质，抓住不同时期、不同阶段的主要矛盾。例如：要提高防守，教练员首先应分析主要矛盾在哪里，是个人技术不适应战术的需要？是战术结构上的缺陷？还是身体素质跟不上？等等。这些矛盾在不同情况下有不同的突出，教练员在细致分析的基础上抓住主要关键，并设计出适当的训练手段引导矛盾顺利发展到提高的目的。另外，矛盾双方力量的不均衡是事物发展的动力。教练员可以利用这一哲学规律，适当的制造某些“不平衡”来促使球队水平的提高。如狠抓防守的提高来暴露进攻中的问题，从而促使进攻的进一步提高等办法使球队在“不平衡”中不断前进。

4. 结论与建议
4.1 根据普通联系的观点，在篮球教学和训练中应该注重对人的培养，做到“人球并重”；
4.2 根据普遍联系的观点，注重整体训练，同步进行多方面的综合训练，提高运动员的整体水平；
4.3 根据普遍联系的观点，重视技、战术组合训练，把技、战术之间的衔接看成是训练的重要部分；
4.4 运用质量互变的规律为苦练和巧练，以及训练内容在“度”的转化问题上提供了依据；
4.5 运用否定之否定规律正确对待教学与训练过程中的得失，正确处理发展过程中的问题；
4.6 依据对立统一的观点，正确平衡协调对立双方的矛盾，促使其和谐发展。另外还能抓住主要矛盾，充分利用矛盾的不平衡性促使球队快速发展。

参考文献：
[1]《马克思主义哲学》[M] 北京经济日报出版社
[2]《篮球运动高级教程》[M] 人民体育出版社 2000年
[3] 对篮球运动基本特征的哲学思考 [J] 齐齐哈尔大学学报 2003年
[4] 篮球运动的哲学思考 [J] 吉林体育学院学报 2004年
[5] 从哲学角度探索篮球及其发展规律 [J] 体育科研 1997年