山东省临沭第一中学   张继亮

提  要：对体育教师在教学中的语言种类、如何运用以及运用技巧进行了较为全面的阐述。
关键词：体育教学语言  运用方法  运用技巧

    体育教学是学校教育教学工作的重要组成部分，是培养德、智、体、美、劳全面发展人才的一个重要环节。在实施体育教学的过程中，既要注重外在的技术动作，又要注重学生的思想和心理活动，通过与学生的语言交流，情感交流和身体文化的交流，以达到教书育人的目的。
    俗话说：“言为心声”。语言代表人的思想、品德、性格和风度，是人类用来表达感情，交流思想的工具。在体育教学过程中，正确的使用语言，能够使学生明确学习任务，端正学习态度，启发学生积极的思维，加深对教材的理解程度，从而加快掌握基本知识、基本技术、基本技能的进程；发展身体，增强体质，培养分析问题解决问题的能力。因而，运用体育教学的语言技巧，不仅能使学生产生良好的心理定势和情感变化，还能激发学生的学习兴趣。

1  体育教学语言的类别
1.1 介绍性语言
    教师的教育教学，周而复始，往往每接一个新的班级，都要向学生进行自我介绍，定下课堂常规以及体育课的要求和注意事项。良好的开端，会给以后的部分奠定成功的基础。因此，上课伊始，教师要精神饱满，寓于激情的运用鼓动性语言，引起学生的有效注意，使学生信服体育教师讲授和指导的正确性和真实性，乐意按老师的要求去努力，有利于调动学生的主动性和积极性，对课的顺利进行影响很大。教师的语言简明，准确生动，合乎逻辑，使学生感觉到教师既平易近人又和蔼可亲，纪律严明。
1.2 指令性语言
    体育课大都在室外进行，由于视野广，空间大，要求教师的口令要刚健响亮，张弛适宜，力度得当，以便引起学生的注意，迅速调动队形和组织教学。因此，动令和预令要开合有度，比例适当，声音要洪亮，吐字要清晰，节奏要明快，语言要协调。如喊“齐步—走”时，预令要拖长，动令要短促有力，是声音在一定空间内有相当的力度。
    在课堂上指挥学生开始或停止练习，要求学生如何做或不该怎么做时，语言必须果断、明确，不能模棱两可，优柔寡断。
1.3  讲解性语言
    讲解的目的要明确和有意义，讲解的内容要根据教学任务和学生的接受能力来确定。课堂讲解要有针对性和计划性，根据课的各部分的授课任务有的放矢的选讲内容，使学生明确重点和难点，较好的了解动作要领，激发学生的思维活动，教学中通常以人们生活中熟悉的事物比喻动作要领。比喻的恰当、语言的生动形象、通俗形象，能取得较好的教学效果。讲解的语言要具有启发性、简明、准确。为此，教师必须认证钻研教材，熟悉各身体练习的要领。编成简明的口诀，便于学生理解与记忆。例如，在讲解篮球单手肩上投篮时，可以归纳为“转体、挥臂、抖腕、拨指”这八个字；讲解前滚翻时，概括为“低头含胸把腿蹬，身体团紧不放松”。这样，动作顺序和动作要领便一清二楚，有助于学生掌握动作。
1.4  教育性语言
    学生的能力、志趣、性格等方面均有个别差异，因此，针对不同的对象，要采取不同的教育方法，或循循善诱，或直接了当，或因而不发。必须根据学生的具体情况，决定教学语言的表达方式。对性格外向的学生可适当采用限制性和严格要求的语言。反之，则应多采用激励性的语言，以便调动他们积极锻炼的主动性。上课时，既要严肃又要活泼，处理问题要层次分明，令人心悦诚服，切忌语言唠叨反反复复。要用发展的眼光看学生，不搞“定势论”。对犯错误的学生要动之以情，晓之以理，说服教育，切忌打骂、体罚，以致伤害学生自尊心，在练习中表现不积极，应付了事。
1.5 指导性语言
    如何选择和运用教学方法，对提高教育教学质量，完成教学任务具有重要意义。初学动作时，由于学生的理解肤浅，不可能全部领会其动作要领，这就需要教师将动作要领加以整理，根据学生实际情况，在关键环节上给予指导，帮助学生完成动作。例如在教授侧向滑步推铅球的动作过程中，将归纳为“由中开始，自下而上，转蹬、蹬转”指导学生，最后形成正确的动力定型。

2  体育教学语言运用的要求
2.1口齿清晰，字正腔圆
    体育教师的口令要准确、清晰、果断、节奏感强。洪亮的口令能使人精神振奋，动作协调整齐；反之，会把一个队伍指挥的松散无序。教师的语言必须吐字清楚，发音准确，要用规范的普通话教学，这样，教师可以迅速的组织调动队伍，集中学生的注意力，时刻井然有序。
2.2条理清楚  层次分明  语言准确
    教师在教学中，对技术概念、动作要领要讲解准确、条理清楚、层次分明。纠正错误动作、评定动作质量以及科学术语的运用均要正确。例如：“踝关节”不能说成“脚脖子”、“送髋”不能说成“挺肚子”，这样，既能避免学生形成错误概念，又能收到语言美德教育效果。
2.3讲究逻辑  寓于哲理  具有激励性
    教师的语言要富有哲理，能使学生在学习过程中潜移默化的受到德育、美育的熏陶。不同的学科具有不同的术语和共同的哲理。因此，在教学过程中，有的同学对体育缺乏正确地认识，锻炼积极性不高，可用“生命在于运动”等语加以引导；有的成绩不理想，又想一口吃个胖子，可用“冰冻三尺非一日之寒”，“欲速则不达”等加以安慰；有的同学完成动作干净利索，美观大方，可用激励性语言加以表扬。博大精深的中国文化，要善于利用它，激发学生的锻炼热情，上好每一节体育课。
2.4 语言精练  重点突出
    体育教学语言要简明扼要。教学时，要在短时间内紧紧围绕教材的中心，讲清重点，解决关键。避免东拉西扯，言之无物的空话。例如在教授排球正面双手垫球时，可概括为“一夹、二插、三抬臂”。
2.5 活泼生动  形象逼真
    教学中运用生动形象的语言，不但能使学生对教师所描述的技术动作有深刻的理解，而且在做动作时，不用教师过多强调，就能使学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于求知识，学动作的积极状态。如前滚翻的“低头含胸拔腿蹬，身体团紧不放松”，形象生动，深入浅出。

3  体育教学语言的运用技巧
3.1灵活多变  高低强弱
    体育教学中，教师的声音高低强弱，应根据课的需要而确定。教师的语调可灵活多变，或急或缓，或长或短。如在投掷的最后用力阶段，就应使用信号“嗒—嗒—嗒嗒”这样短促有力的强音。
3.2语气亲切  具有诱导性
    在教学过程中，教师的语言要亲切热情，不要讽刺打击。当教师评定一个学生动作时，运用肯定或赞扬的语气，能够增强学生的自信心，产生鼓舞得效果；如果用轻视或漠不关心的语气，则会使学生失去信心，从而很难完成动作。因此，对完成动作好，掌握技术快的同学应当表扬；而对身体素质比较差，技术水平低的同学，虽然完成的动作质量比较差，但只要一个细节做得好，教师也应用赞扬的语气表扬他（她），增强其自信心，从而出色完成任务。反之，讽刺、挖苦、训斥甚至打骂，就会产生敌对情绪，积极性调动不起来，从而影响体育课的教学质量。因此，教师在教学过程中，要特别注意讲话的语气，应多使用肯定的、鼓励的、赞扬的语气，少用责备的、挖苦的、批评的语气。诱导学生顺利完成教学任务。

4  结论与建议
    随着“应试教育”向“素质教育”观念的转变，体育在学校教育教学中的作用和地位越来越重要。体育教师不但传授给学生科学理论知识，而且还要交给学生做人的道理。先成人后成材，这就给体育教师提出了更高的要求。因此，体育教师应努力学习和掌握广博的知识，认真研究和掌握不断发展的教育科学的理论知识和教育规律。这样，才能不断加强自身修养，锻炼自己的语言技巧，具有清晰、简洁、生动形象、通俗易懂的语言表达能力，使体育课充满生机与活力，更好的完成教育教学任务。