关俊杰
 (武警工程大学军事基础教育学院， 陕西 西安  710086)

摘要：形成性评价（formative evaluation）是相对于传统的终结性评价(summative evaluation)而言的。所谓形成性评价，“是对学员日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学员学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学员学习，帮助学员有效调控自己的学习过程，使学员获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。本文试就形成性评价在军事体能课中的运用做以探讨。
关键字：形成性评价；军事体能课；
中图分类号：G620       文献标识码：      文章编号:

    形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学员的学习进展进行的持续评价。它是伴随学习过程（while-learning）持续进行的评价；它的目的是向师生提供学习状态和进程的反馈信息，从而调节教与学的活动；形成性评价关注学习过程，试图通过改进学习进程来改善学习结果；它除了评价知识、技能等可以量化的方面以外，更适于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质，评价结果多以等级加评语的形式来表达；它往往在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行，是一种低焦虑的评价方式。在以往军事体能教学过程中，教员们非常重视研究《军人体能标准》，分析教材特点，改进教学方法，指导学员训练，这是我们取得一些成绩的重要因素。另一方面我们也应看到传统的军体教学评价方式阻碍着军体教学取得进一步的提升。

一、军体教学形成性评价的基本理念
    形成性评价是1967年由美国著名评价学家斯克里芬（Scriven）提出来的。这种评价强调要开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的的评价活动。在军体教学中，则要求对学员的学习过程进行持续的评价——不仅评价学员对理论知识的掌握情况，更为重要的是，要对学员日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。在军体教学中，强调学员要能用所学的理论知识指导训练，日常训练的过程中发展体能素质、管理能力及交流合作能力；创设良好的学习环境和提供大量的体能训练实践机会，使学员从单一的体能训练和训练的误区中解脱出来，在体验、感知、参与和交流中进行训练；在教员的引导下，学员通过观察、发现和归纳等方式，掌握体能训练规律，形成有效的学习策略；通过讨论、阅读、参与七、八节课体能训练等，使学员提高综合体能训练组训能力。

二、如何实施军体教学形成性评价
    （一） 明确评价主体
    传统的终结性评价是通过考核来对学员进行评价的，评价的主体是教员，学员是被评价者。而在形成性评价中，主要是学员对自己的学习进行评价，评价的主体是学员自己。教员在评价中主要起到指导者、帮助者的角色。当然，教员也要对学员在军体教学中的训练态度、课堂记录、课堂考勤等方面作出评价，目的在于帮助学员获得进步和提高。同时，学员之间也可以参与评价，目的是促进彼此之间的共同进步。
    （二） 确定评价内容及方法
    经解放军总参谋部批准，《中国人民解放军军人体能标准》已经于2006年11月颁发施行，全军和武警部队将按照这一标准组织实施体能训练。 《军人体能标准》是在1994年总参谋部、总政治部联合颁发的《军人体育锻炼标准》的基础上，适应军事训练改革发展需要，适应军事斗争准备和未来作战对军人体能要求，以增强官兵体质、打牢战斗力基础为根本目标，自2002年起，历时近５年时间修编而成。军事体能训练作为军事人才培养的重要内容列已列入军校各层次培训对象的教学计划之中，按照运动生理学的规律，确立了“练为战、科学练”的训练指导思想。军校体能教学评价的主要目的是激励学员的学习兴趣与积极性。评价形式以形成性评价为主,以学员平时参与各种体能训练所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。通过课堂活动和课外活动的记录、评价表、学习档案记录、问卷调查等形式对学员学习过程进行观察、评价和监督。就其内容而言，它应该包括学员的学习态度、兴趣、课堂参与度、团队精神、表演能力、作品展示、学习态度等。
    （三） 评价实施措施
    在实施评价前，教员应该首先把评价的要求告诉学员，让学员有一定的心理准备，使他们从一开始就意识到自己既是评价者又是被评价者，从而注意到自己各个方面的表现。具体可以按照如下几方面进行操作。
    1. 日常记录
    日常记录是教员对学员日常语言、行为和学习活动所做的记录。例如，学员对教学内容的热情，回答课堂教学问题的积极性，以及涉及学员语言学习活动和进步的纪实性描述，都是需要记录的内容。当然教员的记录也不能太烦锁，因为军校教员的工作量普遍较大，他们不可能把每个学员在每节课上的表现都记载下来，而是把一些他们认为应该记下来的东西记录下来就行。
    2、评价表
    评价表用来记录学员是否掌握了某一具体体育技能、技巧、过程、和能力等。例如，耐力训练评价表应包括以下一些标准：课堂考勤情况，如到课率、课堂纪律表现、是否坚持完成训练内容等；理论学习情况，如课堂回答问题情况、与运动技能是否掌握、熟练等；组训能力是否提高，如能否准确讲解、动作是否规范、正确。
     3、问卷调查
    进行问卷调查，主要是较全面地搜集学员在学习过程中的进步、遇到的困难、学习心得等，以便在不断改进教员的教学工作，促进师生共同进步。问卷的编制应尽量简洁、明了，重在解决实际问题。以我院大二学员对军体教学的问卷调查为例。如下图：

4、学员自评与互评相结合
    引导学员自评是对学员的尊重和信任，有利于调动学员参与评价的积极性，有利于培养学员的自我评价能力和自我教育能力，也有利于增强学员的主体意识和评价的客观程度。学员之间的互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学员你追我赶的上进心。评价的内容可以包括学习态度、学习策略等多方面。通过评价使学员体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系，从中受到启发。不过学员小组间的互评不宜过多。为了学员得到更好的发展，我们引导学员自评与互评相结合。
5、学员学习档案
    学员军体课程档案（学习、训练和成绩档案等）应包括一段时间内与学员体能训练有关的全部资料，这些资料能显示学员的训练态度、努力程度、学员的发展与进步。学员档案以学员为中心，从多方面反映一段时间内学员的体能训练过程，也是学员制定训练目标和自我评价的重要参考。学员通过建立自己的军体课程档案，可以不断回顾自己档案中的内容，并不断改进它们，从而摸索出适合自己的学习方式。这样，到学期末，学员就可以向教员和同学展示自己一段时期内的最佳成绩。每个学员因其情况不一，档案袋的内容并不完全一致。但有一点是共同的：学员应该把自己认为最有价值、最有代表的内容放进档案袋，以便建立自信，促进对自己学习过程的反思。教员只对档案袋里应该包括哪些方面的内容作出规定。

三、结语
    形成性评价具有以下三个特点：1.学员在完成任务的过程中自主学习。不是学员平时被动考核成绩的累计，学员互评、师生合作评价是在学习过程中体现，不是形式主义的开会评议、打分。2.学员参与完成的学习任务有选择性，对于教学内容、教学方式有自主权。避免学员完成同样的教学任务，教学方式、教学过程拘泥于唯一的模式。3.学员的学习过程要体现主动学习，要反映学员的个性和创造性，要鼓励学员的学习成果有独创性。
    总之，形成性评价注重评价结果对教学的反馈作用。包括对学员学习和教员教学两方面的反馈作用。评价要能够使学员了解自己的学习状况，反映学员学习的成就和潜能，要有助于学员发展自主学习，有助于自信心的建立和正确认识自己。同时，评价又可以正确反映教员的教学质量，以利于教员根据反馈信息及时调整教学策略。