云南省文山州麻栗坡县民族中学  晁恒  663600

    当下，在我们基层体育评课仅仅停留在用“耳”听、用“笔”记、用“嘴”说的流程中，评课出现了一股“萝卜味”。而评课更需要的是“萝卜炖肉”，而非纯“萝卜”味!
    首先，要有“肉”（要高瞻远瞩，要有远见）。
    而要达到“萝卜炖肉”则需前提是有“肉”。如果评课者没有真正的让人信服的本领（肉），只是凑热闹的的外围观众或不在行的观众，你们对于其中评课效果能如何呢？设想一下，一位没有“肉”评课者如何给“萝卜”添加新的“味道”呢？因此，评课者则首先具有有一双发现该教师教学的亮点的慧眼，又能锐利地指出缺点、准确地解剖盲点。对于评课，你有什么样的素养，就会传递什么样的评课水平；有什么样的体验，就会传递什么样的教学经验。因此，在评课组织过程中要组织组织那些有才华的教师参与评课，并有评课记录，让其发挥最大的作用，给教师提供更多的分享。
    另外，乐意奉献“肉”（专业引领和换位思考）。
    真正的评课应该是“专业引领”下的“萝卜炖肉”，给予老师真正超越他原有水平的营养。教师需要搀扶、引领的时候，你要把你的“肉”拿出来。这样“萝卜炖肉”才能给予更多的教师获得思考之上的提升、分享之后的超越。而要达到“萝卜炖肉”更需评课者要有分享和奉献自己精华的 “肉”。而这“肉”的精华就是评课者要专业引领和换位思考能力。要求评课者能从根本上打破低效的平行对话的局限，在更广阔、更宽松的学术空间内，建立志同道合的“引领”关系。这个时候的评课就成了一门带动教师专业成长的艺术，教师的才华在这样的评课中释放、撞击，渐渐地就发展成了属于自己的教学艺术。
    此外，共享“萝卜炖肉”（理清“界限”）。
    评课的重要目的就是正视问题和发现不足，这才有助于我们找到前进的方向和目标。在评课过程中，评课者总是把对课的评价和对这个人的评价“扯”在一起，。有些评课却常常流于形式，有的是在设计好的表格上打个分，草草了事；有的是表扬为主，做“好好先生”；还有的是被动发言，敷衍了事，采取“因材施评”！试想，如果评课只说些正确讨好鼓励是的“萝卜话”，这能从根本上触动教师专业成长发展吗？这样“萝卜”汤教师能感兴趣吗？因此，评课只有超越了“萝卜炖萝卜”的局限，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语状态，让授课者积极主动来接受“肉”，那样炖出“萝卜炖肉”才能让人吃的津津有味！ 既然评课要围绕课堂信息提出问题、发表意见，那么，评课的过程就应当是参与者围绕共同的话题展开对话、平等交流的过程。评课关键在于我们要从内心深处要树立一个观念：评课不仅仅是批评，更不是无谓的赞美，评课就是发现课堂问题。
    评课，少点“萝卜”，多些“肉”！！