黄昕  望牛墩中学体育科组 广东省东莞市 523200

摘 要：随着近年来国家对教育的重视和大力扶持，各学校的教学质量普遍有了大幅度的提高，但由此带来的是办学条件跟不上迅速发展的需要，大量入学的学生和体育教学资源的紧缺已成为阻碍学校体育发展的突出问题，许多学校里的常规体育器材已经不能满足学生锻炼的需求，本文以新课标的创新为指导思想，针对常见的具体的场地器材不足，单一配置不合理等问题进行分析研究，并结合实际工作中的实践经验提出了自己的具体看法和建议。
   
    初中的学生正处于身心发育的重要时期，而现阶段体育教学的重要任务之一就是让学生轻松、快乐、自由的参与体育运动，但是这一目标却被过于成人竞技化的场地器材所限制，所以就要求广大体育教师在现有条件之下转变思路，去创新开拓场地器材，以更为新颖的教学手段将学生吸引回到运动场中去挥洒汗水，并在本课程中培养学生动手动脑和自主创新能力，让学生真正去喜欢体育，促进身心的全面发展。
    由于受到传统的体育竞技教学思想的影响，大部分学校里的运动器材都是从竞技体育的角度出发而配置，缺乏切实适合初中学生的年龄特点和兴趣爱好的特殊“运动角”，使得相当部分的学生因为缺少参与体育学习体验的机会而对体育运动望而却步。场地的匮乏更是成为制约学生参与运动、发展运动兴趣的一大难题。经常出现在一节课上，并不宽敞的操场里挤着六、七个班要上体育课，造成管理和组织上的混乱，学生的运动量与运动强度因此大受影响，这就要求我们广大体育教师应该因地制宜，适时的激发创造性，在教学当中探索和挖掘新的利用场地和器材的方法，从而促使学生积极参与体育与健康活动。
    随着体育教学新课程的进一步深入，体育教师也愈加重视自身的业务素质，并不断加以提高，力求在课堂上巧妙的应用不同的教学手段和方法，使得学生在欢声笑语中不知不觉既锻炼了身体，又唤起了强烈求知欲和活动欲，在学生从“要我练”逐渐过渡到“我要练”的同时，对场地和器材的进一步需求也应更加引起重视，在场地器材满足需求的条件下如何使得学生进一步增强体能掌握更多的体育知识和技能，抑或在场地器材不能满足需求的情况下如何利用现有条件使得学生达到课堂所需要的教学目标，这些都是本文研究的目的。
一．在开发利用中要注意的原则
1．场地的修建和器材的开发要符合新课标的教学思想
    体育与健康课程标准明确指出：“体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。根据课程标准的精神，我们可以适当地把学校一些学生使用率较高的场地器材改造成适合初中学生活动的场地器材，如开辟小型篮球场，引进280CM的小篮架，还可以引进高度不一的爬杠、小单杠，大小不一的乒乓球台等，并鼓励对传统的运动项目进行改造，并大力开发新兴运动项目（如野外生存训练、定向越野比赛等），力求突出集健身性、趣味性、科学性为一体。
2．因地制宜原则
    应根据本校与学生的实际情况，最大限度的挖掘场地与器材的使用空间和时间，因为相同的体育资源在不同的地区、民族、气候条件等因素又有不同的开发特点，如在北方盛行的滑冰运动在南方就鲜有发展的余地，而南方的小球项目又相对北方较有优势，所以不用强求千篇一律，应从实际着眼，符合本地的经济和文化特点，强化地方特色与学校特色，不拘一格因地制宜开发和利用体育资源。
3．经济实效性原则
    我们开发利用场地器材是为了更好的促进课程目标的达成，并且引导学生全面发展，因此我们应该尽可能的在节约成本的前提下，针对不同的课程目标去精选那些对学生的身心发展绝对有益的场地器材资源进行开发，而不是搞“面子工程”引进些不实用的东西。
二．场地器材资源开发利用的具体实施
1．场地的规划多块化
    在多班上课时可以采用，课前先根据课程的需要先将场地按照不同的年段与项目划分成一块块小场地，并挂上标志牌，如“初一男子篮球”，“初三男子乒乓球”，“初二女子排球”等若干块小场地，划明各班的运动区和休息区，将课上所需要的器材备好放在场边，学生根据自己需要到不同的练习空间，需要交换项目的就通过老师与体育委员进行交流，就避免了不同项目间的干扰和高年级同学抢占低年级同学场地器材的现象，同时小场地的划分还为今后初中体育大课间的开展创造了条件。
2．对现有的体育器材进行挖掘和再开发
    体育器材都具备多种功能效用，只要转换思维方式就可以创造出“一物多用”、“多物组合”等多种功能。对现有的器材，例如跳绳可以做绳操、斗智拉绳、两人三足跑等游戏。栏架可以用来跨栏，也可以用来做投、射门，还可以用去穿越障碍。实心球可以拿来投掷，也可以用去来做负重物、标志物、还可以用来打小保龄球。体操棒可以用来做棒操、韵律操，也可以拿来做连续跳跃、拼图形、划分场地等。对与辅助器材（如小板凳、单车、旧报纸、饮料瓶等）要开动脑筋加以改造，如两个书包就可以搭个小足球门，报纸就可以自制成纸球，折叠成小飞机，玩胸前贴纸接力游戏等。饮料瓶装上沙子就可以变成小哑铃，橡皮筋可以代替栏杆和跳高横杠，这些都可以充分应用到课堂教学当中去。
3．适当改变场地功能、布局
    运动场的布置应该从学生的实际与兴趣出发，既能满足教学需要，又能满足课余活动与比赛的需要，除了把竞技化的场地器材调整成为适合中小学生活动的标准之外，还可以根据实际需要去改变运动场的功能，如在“多门多球足球赛“中，我把篮球场变成足球场，增加了两个栏架作为球门，并同时使用两个足球进行教学比赛，让更多的学生参与比赛感受合作、体验成功。还有移动羽毛球场、移动篮筐、平地乒乓球等，甚至是学校校道边的水泥道沿都可以当做平衡木来给学生练习平衡走、短短的一段校道都可以用来进行后退跑、协助跑、计时走等项目。其实只要我们打开视野，就会发现体育资源无处不在。
4．重新整合废旧器材，自制简易小型器材
    改造废旧器材是解决器材短缺的一个重要手段，经过我的仔细观察，一部分较经常使用的如羽毛球拍、毽子、乒乓球拍、海绵垫、跳高架等损坏器材经过简单修缮就可以修复，有相当一部分大型器材如跳箱、跳马是利用率较低，无人过问，久而久之成了废旧器材，只要拿出来清洗或换个新外层完全可以重新使用，还有一些器材可以和其他器材搭配发挥出其他的功能，如垒球和体操棒组合在一起不是变成门球了吗？破了的篮、排球加个小把手就可以改造成装镁粉的小篮子等。另外，还可以鼓励学生自己动手创造一些简单的体育器械，培养学生动手动脑和自主创新能力，如小沙包（小布袋填充轻物）、呼啦圈（自行车废旧外胎）、体操轻器械（空矿泉水瓶）、小飞盘（泡沫塑料）等，总之，要充分利用和发挥各种器械的多种功能，尽量开发一些日常见到却被我们忽略的体育资源，这样既克服了器材匮乏的难题又丰富了体育课的内容。更好的激发学生的学习兴趣。
三．体育资源开发和利用的重要性
    体育课程改革的一个重要方面就是充分利用和开发体育资源。课程资源、体育设施资源能否得到充分的开发利用直接影响到学生的学习兴趣和积极性，传统的体育课程无论是教学内容还是场地设施都沿袭着竞技运动的模式，既限制了教师创造力的发挥，又压抑了学生的学习积极性，影响了教学的效果，而课改倡导学生主动学习、乐于探究、开发动手能力，鼓励培养学生获取新知识和分析解决问题、交流合作的能力，为了提高课程适应性和教学质量在体育教学中教师要注意开发学生实际能力，关注学生兴趣所在，通过师生的积极互动，使教学过程成为师生共建课程的过程，在东莞各地各校体育场地、器材设施配备水平不同的情况下，广大体育教师只能充分开发利用现有体育场地和体育器材设施的多种作用和多种功能，因地制宜，满足学生体育活动的需要，从而达成体育与健康课程的目标。

参考文献：
[1]  许启泉  体育与健康课程与教学论   2006年1月
[2]  李付东  体育设施资源的开发   121体育网   2006年11月14日
[3]  邵   荣  体育课程开发的几个问题    体育与健康网   2006年7月
[4]  走进课堂—-体育与健康新课程案例与评析  2005年7月