云南、麻栗坡县民族中学  晁恒 663600

    由于教学条件所限和传统教学理论的偏差，在现在的体育教学中的存在“一滚到底”的现象，教学内容的“无效重复”不仅是前滚翻如此，篮球、铅球等项目都是“学无止境”在各个学段不断重复，客观上使体育教学内容更加的枯燥乏味体育场地和器材短缺。这种现象，只能学校体育教学逐渐处于边缘化，使得体育课沦为“鸡肋课”；学校以“危险”、“安全第一”为招牌，家长一心一意“关爱孩子”，造成部分学校和体育教师的认知意识的降低和“敷衍”体育教学，学生对体育课的“厌”学也不足为怪！怎样认识和切除这个“病毒”呢？我浅谈一下自己的看法。 

一、缺乏互助性

    现代教育观念认为，教学是教师和学生共同参与的双向交流过程，具有明显的互动效应。师生的教学互动指在教学中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间互相对话，互相讨论、互相交流和互相促进的一种教学方法。师生互动是一种各种角色间互相并发挥其特有功能的过程，师生互动是情感交流的过程，是系统性的，多方位多层次的双边相互作用。在师生的互动教学的过程中，教师是主导，学生是主体，任何一方的作用都不能忽视。 体育课是一个教学过程，它在“为什么”“谁来教”，“怎么教”，“在那教”等现象，体育课教学中，那些教师不清，学生也不明白的教材，那些莫名其妙的稍息、立正，虚张声势的哨声，课堂目标的“老三条”课堂的贯彻“四段制”等需要改变。在互动教学机制中在互动教学的机制中，体育教师首相要明确自己地位和职责，在教学过程中严格遵循教学规律，科学制定教学方案，合理灵活地组织教学努力营造和谐的教学气氛，师生之间要加强交流，发扬民主，对体育教师则要热爱教育事业，对工作和学生有高度的责任心，要有良好的专业知识和相关知识的积累，积极补充“营养”及时“充电”，要加强现代教育理论和课改纲要的学习，深入领会教学的本质，彻底转变教学观念，真正树立与新课改相适应的教育观、教学观、学生观和质量观。此外，各级教育管理部门要通过教师教育加速体育教师专业化，促进体育教师的思想水平，专业知识和文化素养等综合素养提高。

二、教师和教育观念

“健康第一”的道理人人都懂，可在应试教育的威风下，学校的体育已变的名存实亡；由于体育运动的特殊性，体育学科和体育教师在整个学校体育和教师整体中兼有“文人”和“艺术人”的形象。体育教学中“厌学”现象是客观存在的，其原因是复杂的。我们体育工作者决不能无视体育教学中厌学现象，而应对其原因加以分析，去寻找端正教学目的，改进教学内容与方法的策略。因此，体育教师则要努力加强自身文化和艺术修养，使体育课向理性文化性扩展，使学生在体育课中有所收获，做到既有“示范”又有“师范”的教法融入课堂之中。如果不是这样，体育教师则会增加学生在与体育教育接触时容易感到的“落差”和“恐惧感”，这种反感会在很大程度迁移到体育教学的厌学上。所以，体育教师要努力克服在体育教学中——第一印象、晕轮效应和刻板的偏见。此外，新课程标准颁布，部分体育教师不按新课程标准改革的目标和任务去授课，而是头脑热，随意安排教学内容，教起来怎样舒服，怎样办，使得新课程标准与体育教学两张皮。教师在整个过程中，如同“导演”“向导”一样，既起着整体布局作用，又起到指引方向的作用。而且，本身还要参与其中，充分发挥教学的“主导作用”。在体育教学中，语言抑扬顿挫，点到为止，示范因时而宜，准确到位，在教材的选编，课堂结构的设计宜张弛有度，教学方法灵活多样，要大胆放手让学生在充足的练习中体悟动作，在传统的教学中融入“自主、探究、个性、感悟、”等因素的同时，灵活、有效地加强引导，将传统的课堂练习扬弃“有效训练”。

三、解决策略和方法

体育活动是培养学生自信的源泉，是展示自我的“大舞台”，体育教师应该有意识的创设愉悦的体育运动场景，帮助学生确定符合自己实际学习目标，体验成功的乐趣；引导学生向指定目标奋斗，既要让学生觉得教师没有贬低自己的意思，又要让他们明确教师把目标分解开来，各个突破的。教师要转化观念、情感和态度，充分理解和控制体育教学内容，因材施教，给每一个学生搭建成功的舞台,给一个台阶，超越自我.体育活动是一个活动性很强密度很大的实践性的大课堂。体育教师要重视学生的个性发展，遵循学生身心发展规律及体育基础的不同，制定可供学生选择的弹性学习目标，使学生在原有基础上学有所成，体验成功喜悦，积极为学生创造条件，给一个台阶，引导学生积极参与体育活动，参与管理和评价，努力搭建成功台阶，通过变通教学内容，变换组织教学形式以及学生的学习方法等手段使学生登上“终身体育”的舞台。体育属于教育，是培养和造就人的过程，体育是一门学科，绝不是谁都能上的，希望有关部门能切实重视起体育教学，改变现有的体育教学评价模式和标准，加大体育教学的长期投入；体育教师也要以增强学生的体质为己任，要以健身教育为主业，在思想上明确我们的工作重点不是“教练”，培养几个体育尖子，更不是玩一网、乐一乐就行。这种是对学校体育认识上的肤浅，对中小学体育教学认识上的“偏轨”。因此，体育教师在教学内容的选择要根据学科发展和现实变化以及学生的需求决定，教学方法选择要灵活多样，对不同学生能因材施教，能充分的激发学生兴趣，调动学生的积极性，培养学生的综合体育能力。注意在体育教学中的“三给”和“三趣”相结合.兴趣是人们从事各种活动，是参加与活动积极性高低的重要体现。在学校体育教学期间，体育教师在指导和组织学生进行体育活动时，应注意挖掘学生对运动的内在的乐趣,在体育课堂教学中，应把课堂教学有效范围拓展，以课前入手，直至课后划上完整的句号。体育教师在上课前，要抓住时间去接触学生，合理有效的利用课前的时间去精心设计游戏、讲故事以及幽默风趣的语言，或动作来调动学生的课钱兴趣，留下悬念，激发学生的好奇心，来缓解学生的紧张情绪，创造良好的教学情景。体育教师应在上课时要经常变换练习形式,改变练习方法，让体育课常上常新,魅力无群。在准备活动中要采用多种形式和方法,活动要有趣味性和针对性，以此调动学生的积极性。要提高课堂教学效率教师必须要精讲,让学生相对有教多的练习时间,尽可能把学生练习的方法趋向游戏化、趣味化和生活化靠拢,练习过程要努力营造轻松愉快和谐民主课堂练习气氛,在课堂上处处能增加趣味性，充分调动学生运动积极性和积极参与学习意识。终止练习和上课结束时,教师要把握好时机,在不影响学生的练习积极性的前提下,给学生尚未有余兴未尽的感觉,激发学生进一步学习的欲望,可采用给学生留思考题,考查题及更高的技能要求等方式，给学生留下遗趣,能更进一步地调动和巩固提高学生参积极性与体育运动趣味性,感受运动的乐趣,激发对运动的喜欢,产生对体育浓厚的兴趣,养成锻炼的习惯,为终身体育打好基础。

因此，注意使得其中课堂充实有效，积极激发起学生参与活动的态度，深度和广度，使体育课堂成为常态下有待完善的真实的课。充分关注和帮助个别“差生”，使得吃的了和吃不饱的学生都能有所收获有帮助，从而始终保持旺盛的学练积极性和热情。使整个体育教学有“实”、“新”和“活”。这就要求体育教师在上课过程中应精神抖擞，保持良好的精神状态，在语言上要精练、简洁，能够振奋学生的精神，要认真作好教学预测，要认真钻研教材，吃透教材，并确定具体的教学目标，整合优化并确定具体的教学目标，把握教材内容重难点，精心设计教学活动；采用灵活多变的教学方式，引导学生自主学习，合作学习和探究学习，激发学生学习兴趣，营造积极互动的教学气氛；要注重专业修炼，不断给自己充电和加油，不断更新自己的知识结构，努力提高自己专业水平，充分发挥学生能动性，积极性参与课堂参与实践，享受运动乐趣。体育教师要认识其体育教学是其本质和义务，不要忽略最根本的体育教学，舍本求末，要将“教”与“学”结合起来，守好“主阵地”，提高自身的素养，提高人格底线，加厚学识底蕴，鼓足从业底气。