浙江省奉化市舒家小学 裘松杰 315500
从教18年，一直担任小学中高年段的体育课教学。原以为一二年级的孩子，只要哄哄骗骗，或者扳下脸吓唬吓唬就能摆平，没想到今年一年级二个班的小家伙还真让我吃足了苦头：好不容易排好的队，笔直寿命不到一分钟就能以“蜿蜒曲折”来形容；刚苦口婆心地教育完要遵守课堂纪律，不准讲空话等等，转眼又叽叽喳喳地吵开了；刚宣布要来做一个游戏，孩子们就“耶”地一声，手舞足蹈地乱开了，我还没有向他们说明游戏的方法和规则呢……真叫人哭笑不得。虽说以上种种表现都是孩子们天真无邪童心的正常显现，但是如果在教学中一味地迁就他们，盲目地以学生为中心，不加正确引导，任其发展，将不利于今后正常体育课堂教学工作的开展，不利于学生良好的体育学习习惯的养成。可见，如何根据一年级新生的年龄个性和认知特征，加强他们体育课堂常规教育，养成良好的体育课学习习惯是摆在我们面前的首要任务。经过近两个月实践和思索，我逐渐摸索出一些门道，并在实际教学应用中取得较好效果。下面就如何进行小学一年级学生体育课堂常规教学谈谈自己的体会。
一、趣味认知
虽说一年级新生活泼好动，自控能力差，注意力持久性弱，但他们具有很强的向师性和可塑性，只不过他们不喜欢教条式的说教而已。如果教师能根据一年级学生的身心、认知特点，生动有趣又不失时机地对学生进行适时适度的期望表达，会起到意想不到的效果。
1、歌谣式认知
例如：我把《舒家小学低年级学生体育课堂常规》第二条：听到上课铃响，要快速、有序地来到操场，整整齐齐地集合排好队，安安静静等待老师上课。
改编成：
上课铃声响，立即到操场。
快快排好队，立正不能忘。
嘴唇紧紧闭，两眼向前望。
身体笔笔直，比比谁最棒。
不但教学生背诵，还逐字逐句地给学生讲解示范，指导学生练习，使学生在浓厚的兴趣中，轻松愉快地记住了常规的要求。在讲课过程中，如果有几个孩子忘了常规的要求，开小差、讲空话，我只要打着手势，有节奏地说一句，“嘴唇紧紧闭”，全班学生就会有节奏地附和：“两眼向前望”，并立即站好，仔细听讲。避免了点名批评对学生造成的伤害，也节约了宝贵的教学时间。
但歌谣式的使用，一定要适时、适度，有的放失，不可滥用，否则学生也会厌烦。还要注意有节奏，最后一个字必须上扬，如果无精打采地背诵就没作用了。
2、故事式认知
对学生的认知指导，也不能全用儿歌，“讲故事说道理”的方法也不错。例如，为了养成学生仔细听讲和安全锻炼的习惯，我经常利用室内课给学生讲教学小故事，让学生在故事中明理，在故事中受到教育：
“同学们，我们在体育课中不按照老师的要求练习，会发生什么事呢？”这时，孩子们七嘴八舌地踊跃发言，有的说会不知道怎么练习，有的说学不会老师教的动作，有的说会影响课堂纪律…… “同学们都说得很对，下面请你们听一个真实的小故事。”
“有一节体育课，热身活动时同学们一会儿学马儿跑，一会儿学小鸟飞，一会儿模仿各种小动物做操，玩得可开心了。热身活动后老师要求同学们两人一组复习前滚翻动作，并向同学们提出了前滚翻练习时应注意的事项——等前面同学离开垫子后，下一个同学才能开始。可是周鲁森和李跃堃同学还沉浸在刚才的兴奋之中，根本没听老师提出的要求，在练习前滚翻时，周鲁森翻过去后故意坐在垫子上不起来，而李跃堃不等周鲁森起来就进行滚翻了，只听见“啊”一声，李跃堃的脚砸在周鲁森的脸上了，周鲁森手捂着脸，痛苦地叫着……
听完这个故事后，我让学生想一想，议一议，在课堂上不仔细听讲，不按照老师的要求练习还会发生什么意外？最后，我根据学生的发言进行总结和补充，让学生把课堂常规铭记在心。这样通过故事的形式上了一节较成功的课堂常规教育课，加深了学生对遵守课堂纪律和体育安全练习重要性的认识，这远比枯燥乏味的说教有效。
二、榜样示范
榜样的作用是无穷的，榜样示范是培养学生良好学习习惯的最佳方式。一些体育明星的学习事迹对学生来说虽能起到一定的教育作用，但是，在一年级学生看来，实在是太遥远，太缺乏亲近感和可信感。他们往往把教师的一言一行作为自己学习的对象、仿效的楷模。“身教胜于言传”，在日常教学工作中，要求学生做到的我先做到，要求学生不能做的，我坚决不做，努力规范自己的一言一行、一举一动，作学生的表率。每节体育课我都穿着整洁明快的运动服装，提前五分钟来到上课地点，整齐有序地安排好场地器材，课堂中始终充满着激情等等。学生们看在眼里记在心里，起到潜移默化的作用。一些最捣蛋的孩子也会收敛起不正当的行为，自觉地遵守体育课堂常规，从而养成良好的体育学习习惯。
教师除了挖掘自身的教学资源外，还要善于发现学生中的佼佼者，发掘优点，树立榜样。我在课堂教学中经常设立“声音洪亮小教练”、“团结协作金鹰奖”、“课堂交往小专家”、“集合迅速小骑兵”、“立正规范小卫兵”等称号，来表扬学生的优点，具体细致地挖掘他们的长处。好学生在争强好胜心理的驱使下，会想方设法保持自己的优势，越学越来劲；其他学生也知道自己应该怎样做才会得到老师的肯定，同学的拥护，从而在相互学习、竞比中渐渐养成良好体育课堂常规。
三、行为演练
习惯是练出来的，不是说出来的。新的环境，新的要求对一年级新生来说都感到既新鲜又陌生，还有一点点压力。怎样才能使教学常规很快为小朋友所接受呢？我从最基本的师生问好、着装、整队入手抓起。
1、抓师生问好。先教会学生如何进行师生问好。如：课前问好，课后说再见，并要求集体击掌后才能解散。这样的方式可以达到以下几个目的：第一，加强学生的文明礼貌教育；第二，密切师生感情，营造和谐的课堂教学氛围；第三，强调组织纪律性，培养学生良好的作风。
2、抓着装。在期初，我就和全班学生用拉钩形式来个师生承诺：每节体育课必须穿运动鞋和运动服，不带任何与课无关的物品。假如违约，不管是谁都要受罚。并随时与班主任或家长取得联系，请求配合。期初前几堂课学生偶有忘记，但随着反复提醒和严格要求，学生逐渐记住了每周上体育课的时间规律，建立了习惯意识，课堂常规意识也就慢慢养成了。
3、抓整队。由于一年级的孩子厌静好动，自控能力差，又刚从幼儿园升上来，快速集合整队的概念还没建立，不能把高年级的标准强加到他们的身上。我采用“带”、“比”、“练”的方法，循序渐进地培养他们集合整队的意识，提高他们快速集合排队的能力。 “带”即在教师的带领下，排成上课队形；“比”，根据学生的整队、着装的准备情况进行以表扬为主的讲评； “练”，讲究从易到难地反复练习，先练立正、稍息、师生问好，后练看齐、报数、四面转法，采用个人分散练习，同伴一起练习，小组练习，全班整体练习等形式。
四、情感体验
小学生都有强烈的表现欲，都渴望得到老师的肯定，如果老师能及时予以表扬鼓励，学生会体验到成功的喜悦，会更加坚持不懈地努力，不断约束和规范自己的行为。所以，在课堂教学中，我经常用激励性的评价来激发学生的成功感、满足感，从而培养学生良好体育课堂常规。
例如，我在每次做准备操时，经常表扬做操认真的孩子。表扬范围包括：排队时站姿正确、专心致志，做操时精神饱满、动作到位等。面对一年级的孩子，我们教师在表扬时尽量做到让内容具体形象，让孩子们知道自己为什么会受到表扬，知道以后做操时该怎么做。如“某某同学做操时有一个动作特别标准，是第一节踏步运动的拍手踏步动作，他是这样做的，做得跟老师一样好！”（教师边说边做两个八拍）。一天，两天，也许变化不大，但一周，两周后，班级做操面貌就会焕然一新，长此以往，孩子们越学越好，我也越教越轻松，越教越觉得学生可爱。
总之，趣味认知是培养一年级学生良好的体育课堂常规的起点，榜样示范和行为演练是培养学生良好的体育课堂常规的关键，情感体验是中介。四者缺一不可。培养学生良好的体育课堂常规是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。正如著名教育家恩曼所说：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给她缠上一股新索，要不了多久，她就会变得牢不可破。”
参考文献：
[1] 肖威。小学生良好体育习惯的培养〔J〕中国学校体育，2007（7）
[2] 谢卓锋。学生的习惯是老师的影子〔J〕中国学校体育，2007（7） |
