赵守功 马爱华 江苏省如东县洋口镇光荣初级中学226407

    为了缩小城乡之间、区域之间、校际之间的教育差距，江苏省教育厅、财政厅于2006～2007年对农村学校实施“四项配套”工程，其中之一是体育器材配套。此项工程确实起了较大作用，但仅仅依靠下发的器材来上体育课是远远不能满足教学需求的，还需要多挖掘、多开发、多利用各种体育资源激发学生兴趣，提高学生健康水平。其实课程资源有时就在我们身边，若抓住之，课堂会因“意外”而精彩。
    [案例]:一个雨天，体育室外课被迫改为室内理论学习。室外实践课因此成为室内技术原理的讲授。我正在前面边示范边讲解，学生们心不在焉的听着。忽然一只“纸飞机”从教室后面快速地飞来落在讲台边，我感到很恼火。就在一瞬间功夫，脑海中灵光一闪，何不利用来上课。于是宣布每人带上较硬的纸去大饭堂“纸飞机”比赛“掷远”，教室一片沸腾。
    大饭堂里，大家开始行动了，热火朝天。“飞机”在饭堂里横冲直撞，人在饭堂里川流不息。
    师：大家刚才都做了实践，有“飞机”飞得既稳又远，也有“飞机”开始或中途就变方向而落地的。这样，以小组为单位讨论，分析其中原因。
    于是同学们自然分成六个小组忙开了。经过四、五分钟忙碌，小组代表开始发言了。
    生：“飞机”制作时，机翅和机头不正，影响飞行。
    生：“飞机”的材料太软影响飞行。
    生：风向影响飞行。
    生：用力不够也影响飞行。
    ……
    师：大家说得都不错，有道理。我提供给你们六个小组同等质量的材料制作飞机，且进行比赛，但要大家在比赛过程中留心观察，同等条件下，怎样才能飞得更远。
    同学们以小组为单位，进行紧张地改进、筛选、调试。随着老师口令，在全体学生的注视下每组代表进行了试投。我针对飞行距离或空中飞行姿态速度，让学生动脑想想在材料制作相同条件下，为什么会出现不同距离的悬殊。大家你一言我一语，最后归纳为要手臂、腿、腰都用力，才能投得远。我知道差不多了，提醒大家是不是跟投掷差不多，也就是上下肢协调用力。学生们都睁大眼睛露出惊奇，我微笑地点点头。
    同学们懂了，带着喜悦，带着满足，玩着、练着……
    本来是一堂较为枯燥投掷理论课，而我却巧妙运用学生常喜欢玩的“纸飞机”去激发学生兴趣，利用学生兴趣，实施于教学之中。使学生学得起劲，学得愉快，学得主动，很好地利用我们身边熟悉的而又不被重视东西成功地完成了投掷课。
    最近20年间，中国青少年体质在持续下降，学校体育责无旁贷地担起促进学生身心健康的任务。体育课是学校体育的主阵地，通过体育课激发并保持学生的兴趣，学习运动技术、技能，培养学生的各种情感、意志及精神等等，需要选择新的教学方法和不同的教学内容达成这些目标。因此，必须加强课程资源的研究和开发，弥补对体育课程资源投入的不足。下面就体育资源的开发谈谈一些个人的见解和做法。
    一、现有器材，一物多用
    现有的体育器材若只停留在表面使用是很难引起学生的兴趣的，会造成“现在的学生喜欢体育，不喜欢体育课”，“提高学生体质”将成为一句空话。如果充分发挥其作用，开发出常见器材的多种功能，那又是另外一种景象。例如：跳绳可单跳，还可跳双飞、三飞；也可以用来斗智拉绳；结成一根根长绳可以多人跳，跳法自定；打成结来代替投掷物投掷；更可以多人绑在腿上进行合作跑。
    二、改造场地，激发兴趣
    由于受传统竞技体育教学思想的影响，许多学校的体育场地都是按竞技运动的规格和要求建造，这种成人化的场地使小学和初中的学生望而生畏，好多喜欢的项目玩不转，最后只能是望之兴叹。久之，会影响学生的身心健康发展。鉴于此，有必要对现有的场地器材实施改造，来适合学生运动。例如：较多学生喜欢打篮球，热衷于投篮，投进篮圈后心理有种成就感。然而，相对小学、初中低年级的学生尤其是女生而言，篮圈又较高，场地又有限，怎么办？我们可以在标准篮球场的两篮架之间拉两根相距一定距离的平行线，线上安若干个呼啦圈，在场地上划若干条线，开辟出若干个小型篮球场地供学生运动和比赛。这样既增加了练习密度又重新换回学生运动的兴趣。
    三、自创器材，培养能力
    学生在教师的指导下或独立自作简易器材,既缓解了体育器材的不足又培养了学生的动手和创新能力。上面的案例就是学生在不经意间创作出来的，一样取得锻炼的效果
    四、结合实际，选择运用
    随着改革开放的深入，国外的新兴项目不断传入我国，越来越受青少年喜欢。几十年来传统体育教材的统治地位被打破，这些“新颖”、“流行”、“时尚”的新兴体育教材，带给体育教学无限魅力。从2007年湖北省教育厅主办的“湖北省第七届体育教学评优活动”来看，“恰恰舞”、“街舞”、“跆拳道”、“搏击操”等教学结果反馈，新兴体育教材确实可行、可用，给体育教学带来无限生机。然而，各地的教学条件、师资力量、文化背景参差不齐，实施前要有选择地开展。
    当然课程资源开发不仅仅局限以上所述，各个地方有丰富的乡土教材，各个社区有火热的群体活动，资源的开发也不是一朝一夕所能完成的。这不光是我们体育教师的事，同时也是班主任、有体育特长的教师、有体育特长的学生、社会体育指导员、家长共同关心的事情。开发过程中应挖掘他们的潜能，充分发挥他们的作用，鼓励他们关心和参与体育课程和教学改革，提高教学效果，使学生获得更多地体育与健康知识技能，培养“终身体育”的精神。

参考文献：
[1]季浏．体育〔与健康〕课程标准解读．武汉，湖北教育出版社，2002，5.
[2]钟启泉，季浏，胡增荦．体育教育展望．上海，华东师范大学出版社，2001，8.