赵兵  安徽省贵池中学 247000

    武术是中小学体育教材中占有很大比重，它内容丰富，形式多样，具有强身健体，防身自卫的作用，深受中小学生的喜爱。但是，在教学中有一些细节应当提起注意，如果处理不好就会影响教学效果。
    首先，教学定向。在集体教学中要特别注意学生练习的方向位置，尽量做到定向。如学习中学体育与健康教材《健身拳》时，学生面向教学楼，背向操场，那么，在下次课时应该还是这样，不要随意变换方向。因为学生在不熟悉武术的情况下学习了几个动作，头脑中刚刚有点印象，如果改变了方向，周围的环境发生变化，学生就会出现记不住或张冠李戴、动作衔接不上等现象。定向教学，能使学生对周围的环境、背景有一点的印象，能在头脑中留一下一定的痕迹，加之教师的口令控制提示和学生们的相互观看，有助于启发学生的思维，加深记忆。
    其次，教学示范。正确优美的示范不但可以启发学生学习武术的兴趣和积极性，同时起着无声的动员和鼓舞作用。因此，教师示范要体现武术独特的风格特点，把“手眼身法步，精神气力功”贯穿在每一个动作之中。不管是单势或成套动作都要恰到好处。使学生对教师的动作欣赏、羡慕，产生浓厚的兴趣，激起他们学习的欲望。其次，教师要选择恰当的领做位置。选择站立的位置要使队伍前后、左右的人都看得到、听得清。一般站在横队的等边三角形的顶点处。如果是三列横队，第一列可坐下，第二列蹲下。如四列横队，可让前两列向后转，中间留一定的空地，站在两列横队中间示范。但是领做的位置不要一直固定不变，要根据动作的移动方向和队伍的移动位置变化而变化。示范面的运用。示范一般用正面（面向练习者）示范最好。如果是示范领做，则背面示范为佳，和练习者同方向，便于模仿。根据动作的结构和方向路线，示范领做时也可采用侧面或斜面示范的方法。示范和讲解是分不开的，授课时要注意采取精讲多练的方法。练是根本，拳练千遍，身法自然，熟能生巧，巧能升化。
    第三，教学口令。教师在示范时，尤其是分解示范和领做示范都伴有口令。一般采用可采用下列方法。第一种方法是把动作名称当作“口令”。以中学教材健身拳为例，如发出“戳掌冲拳”、“抽拳弹踢”，大家做“戳掌冲拳”、“抽拳弹踢”，再喊“进步蝶掌”口令，大家做“进步蝶掌”等；第二种方法是用“番号”代替口令。如“1”大家做“起势”,再喊“2”------依次进行。口令要短促、洪亮有力，要结合动作结构的快慢，发出有快有慢的口令。第三种方法是提示性口令。提示性口令是在口令的前面加上动作名称，如“起势1”, “戳掌冲拳2”，“抽拳弹踢3”，“进步蝶掌4等。动作名称是预令，后面的呼号是动令。” 提示性口令有提醒和帮助记忆作用，还能使操练斗争整齐划一。根据教学的需要，在指导学生练习时，应综合运用各种口令。
    第四，教学队形。现在大多数教师在教学时采用的队形常用的体操练习队形，这种队形对学习武术动作不利；第一是班上人数多，如果是四横排两侧的同学看不到教师的示范，特别是第一排两侧的同学，因离教师的距离近，教师又没有站在高台上；第二后面三排重叠，视线距离小。为克服这一矛盾，可采用“梯形”队形和在队伍的四周安排学生骨干的方法。学生骨干由教师来先培养的基本功扎实，武术素质较好的学生骨干担任。学生骨干一般设4至5名，不论方向怎么重换，学生都能看到骨干学生的示范。这样，不仅可以有效地加快学生掌握套路和进度，也提高了学生学习武术的积极性。
第五，注意培养骨干。中学武术教学中，由于学生人数多，教师在集体教学中不容易全面照顾到每一个同学。发挥学生中的骨干作用是很重要的，武术骨干的培养要选择那些对武术有爱好，在学生中威信而有责任心的学生。根据课的教学内容，课余时间进行培训，让他们先学会、学好动作。在分组教学时，以小骨干为组长，带领同学一起练习，从而使教学达到事半功倍的效果。
    总之，要想上好武术这们课，有很多问题需要探讨、研究，我们应该从实际出发，在继承的基础上发展。