孟庆富，石博   天津大学体育部，天津 300072

摘  要：大学生人际和谐性的发展是高校素质教育的重要体现，体育运动有助于大学生身心健康的发展。对不同体育选项课的大学生进行问卷调查后发现，不同体育选项课的大学生人际关系发展不同，足球和健美操选项课的学习不利于大学生人际关系的发展，乒乓球和轮滑选项课的学习有助于大学生人际关系的发展。体育项目的特点与大学生人际关系发展的现状不符，大学生自身的体育运动经验少和体育认知程度低是影响大学生人际关系在不同体育选项课中得不到合理发展的主要原因。
关键词：体育选项课；大学生；人际关系

    大学生的心理健康问题如今倍受关注，其中反映较为突出的问题就是人际关系适应不良，相关健康心理杂志指出人际关系问题是导致大学生心理疾病的一个重要因素。大学生是具有社会文明导向的巨大群体之一，大学生人际关系和谐性程度是高校素质教育的重要体现。现代体育心理学研究证明焦虑和紧张的心理状态会随着身体运动的加强而逐步降低强度，激烈的情绪在体能的消耗中逐渐减弱。体育运动是提高大学生人际关系和谐性程度的一种有效手段，体育运动具有开放性特点，大学生在体育活动或体育竞赛中形成的合作、竞争、遵守规则的意识和行为，会迁移到日常生活和学习中，能促进人际关系的和谐发展，体育课以群体形式进行身体练习，不同体育项目对改善大学生的人际关系和谐性的作用是不同的，随着各高校体育选项课的逐步普及和体育选项课对大学生影响的不断广泛，研究不同体育选项课对大学生人际关系和谐性的发展具有重要意义。

1 研究对象与方法
1.1研究对象
    以天津大学1、2年级本科生为研究对象，经过一学期的不同体育选项课学习后，按照整群随机抽样原则，抽取学生862人。
1.2研究方法
    1）问卷调查法。问卷的构成由郑日昌等编制的人际关系综合诊断量表以及大学生的基本情况和所选的体育选项课种类构成，共发放问卷936份，回收936份，有效问卷862份，有效率92.09%。
    2）数理统计法。将收集的数据在spss13.0社会统计软件上进行统计处理。
2 结果与分析
2.1大学生人际关系和谐性现状调查
    表1调查显示，大学生人际关系和谐性得分在性别上和年级上均存在显著性差异，男生得分高于女生得分，二年级学生得分高于一年级学生得分，但是大学生人际关系和谐性总体上较好。

2.2不同体育选项课大学生人际关系和谐性比较分析
    有研究证实：影响大学生体育选项课的主要因素是兴趣和爱好、体育特长、教师、运动项目的特点、场地器材因素、体育考试的难度以及同学的影响等。大学生选择不同体育选项课主要是以兴趣为主，由于不同体育项目的特点对身体和心理的作用不同，大学生对不同体育项目的了解只是体现在表面程度，所以凭兴趣和主观认识选择不同体育选项课会使体育项目的特点难以恰当地作用于大学生身上，从而使大学生的综合素质得不到全面发展。基于这种考虑，对天津大学不同体育选项课的大学生人际关系和谐性进行了调查，结果见表2，表3，表4。

    从表2可以看出，经过一学期的体育选项课学习后，不同体育选项课的大学生人际关系和谐性发展不同。人际关系和谐性得分在足球项目上较高，在乒乓球和轮滑项目上较低，在健美操项目上也出现了较高的得分趋势，其中足球项目上的高得分也预示大学生在经过足球选项课的学习后人际关系和谐性存在潜在的问题。进一步对不同体育选项课之间大学生人际关系和谐性比较，见表3，我们发现除了健美操和游泳两个项目外，大学生在足球项目上人际关系得分与其它几项的人际关系得分均存在显著性差异，健美操项目与乒乓球和轮滑项目也存在显著性差异。这种结果说明足球和健美操选项课的学习并不适合大学生人际关系的发展，而乒乓球和轮滑选项课的学习更有利于大学生人际关系的发展。这个结论的得出与集体运动项目适合人际关系的发展和个人运动项目不适合人际关系的发展的预期相反。
    人际关系是人与人之间通过交往和相互作用而形成的直接的心理关系，虽然足球运动是一项集体性竞技，但是大学生足球运动技术与意识水平较低，大学生在足球运动中过多的技、战术失误会给同伴造成消极的心理，在加上足球场地比较大，大学生在足球运动中不会形成太多长时间的语言交流，所以大学生在经过一段时期足球选项课的学习后，人际关系并不会想好的方向发展。健美操是把音乐、舞蹈和身体锻炼融为一体，既健身又健心的新型体育活动，在体育课上，大学生是以群体形式进行健美操锻炼的，但是健美操运动是以个人运动为主体，通过群体队伍动作的一致性来展示健康和美的运动。在健美操的运动过程中，大学生彼此之间不仅没有语言上的交流，而且动作上的相互作用也很少，这就导致健美操选项课的大学生整体上人际关系和谐性得分较高，健美操项目并不是一项很好地发展大学生人际关系和谐性的体育项目。乒乓球运动是一项开展比较普及的大众性体育项目，虽然大学生并不具有较高的乒乓球技、战术水平，在乒乓球运动中也不具有团队合作的气氛，但是在乒乓球选项课中，大学生都能体验到乒乓球运动带来的乐趣，而且竞技双方经常经常会对每一个回合的结果做出评论。在乒乓球运动中，随着大学生心态的放松以及不断地语言、动作交流，经过一学期的选项课学习后，大学生的人际关系会向好的方向发展。轮滑运动是一项以个人练习为主的新兴校园休闲体育项目，轮滑运动并不具有较强的竞技性，所以大学生在轮滑运动中不会出现焦虑、紧张的情绪。参加轮滑选项课的大学生人际关系和谐性得分较低也可能是大学生在上课前已经具备了较好的人际关系，而在轮滑课的学习后，轮滑运动并没有对大学生的人际关系造成影响。大学生经过篮球、排球、网球、武术、游泳项目选项课的学习后，人际关系和谐性得分不存在显著性差异，大学生在这些体育项目的选项课学习中，人际关系得到了均衡的发展。

3  讨 论
    大学生人际关系适应不良现象在我国心理健康相关现象中表现和突出，人际关系和谐性较差的大学生在心理上会形成自闭、焦虑、自卑或自大等不健康的心理特征，在行为上则会表现出不爱主动与别人交往的行为困扰。从表可以看出，大学生总体上人际关系和谐性程度较高，但是标准差值较大也说明确实存在一部分人际关系较差的大学生。体育选项课是提高大学生身心健康、发展综合素质的有效途径，而人际关系和谐性程度对大学生对大学生的心理和行为都具有较大的影响。经过一段时期的体育选项课学习后，不同体育选项课的大学生人际关系和谐性发展差别较大，这种结果的出现手多种素的影响。客观上教师能力、场地器材、不同专业和年级的学生接触程度等对大学生人际关系的发展具有一定的影响；主观上大学生对不同体育项目特点的了解和运动水平以及在学习过程中学习态度的变化对大学生人际关系的发展起重要作用。虽然不同体育选项课的大学生在性别和年级上人数分布不同（见表4），在篮球、足球、健美操、游泳选项课中，男女大学生人数差别较大，但是年级和性别上的人数分布并不是导致不同体育选项课大学生人际关系存在差异的主要因素。不同体育项目的特点对大学生的心理健康起不同程度的作用，集体项目促进沟通和协作精神，个人项目发展个人意识，休闲项目调节心态，竞技项目发展竞争能力和拼搏精神。基于大学生运动水平较低，对体育运动的认知更多是通过一些媒体的宣传和同学之间的交流，缺乏长期、科学系统的运动实践的体验，对体育理论方面的相关知识知之甚少，所以大学生在体育选项课的学习过程中可能会出现选项课的学习愿望与运动实践不符，从而造成体育运动中的心理偏差，不同体育项目的优势特点不能恰当地调节与发展大学生的人际关系和谐性。体育运动与人际关系的发展是互动的，人际关系和谐性程度对大学生选择体育选项课具有导向作用，大学生对体育选项课的理性选择有利于人际关系的发展。有关体育运动与人际关系的研究，研究者更多侧重于理论方面的探讨，体育运动与人际关系的实证研究需要进一步科学、系统地深化。

4  结 论
    1）大学生人际关系和谐性程度总体上较好，在不同性别和不同年级的比较中，人际关系和谐性得分存在显著性差异。
    2）不同体育选项课的大学生人际关系发展不同：足球和健美操选项课的大学生人际关系和谐性得分较高，不利于大学生人际关系的发展；乒乓球和轮滑选项课的大学生人际关系和谐性得分较低，有助于大学生人际关系的发展。
    3）不同体育选项课的大学生在性别和年级上的人数分布对大学生人际关系和谐性的发展不构成重要影响。
    4）体育选项课中不同体育项目的特点与大学生人际关系的发展存在不符合现象，大学生的运动技术水平与体育认知程度是这种现象产生的主要原因。

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