郑建荣  重庆市北碚区朝阳中学  400700

    新课程改革的目的是面向全体学生，提高基本素质，开发个体潜能，促使他们在德、智、体诸方面全面和主动的发展。很明显，着重了个体综合素质的提高，个体发展的自主性，自觉性，创造性和主动性，同时尊重学生的人格和个体差异，以及带来的独特品质。
    体育教师和体育新课程同行。因此在新课程中，体育教学的目的就是为了提高学生的身体素质，培养和发展他们的良好个性，让学生学会学习，学会做人，学会用“健康第一”的观念了丰富和武装自己，利用课堂教学中的学来提高自身素质，进而实现德、智、体等多方面的全面发展。因此体育教师就应该主动适应形势，改变过去“放羊”式教学或者是“填鸭”式教学，做好以下几个方面的转变：
一、由执行者转变为参与者
    在新课程理念下，体育教师要转变过去那种：强调动作技术技能的传授，把把一切都教给学生，强制接受的“填鸭”式教学，转变为：在传授技术技能的过程中，把自己当成其中的一员，积极参与到教与学的互动过程中，在教师教的同时，学习学生的长处，让学生在学的同时学会主动学习，形成积极主动的学习态度和正确的价值观。
二、由传授者转变为促进者
    传统课程是“以知识的传授为重点”，教师有意无意地以权威自居，居高临下，学生只需听、练、背，记住教材中的知识即可。新课程中则强调教学是一种对话，一种沟通，应以教促学，互教互学。应该“以学生的发展为中心”，我们在教学过程中，要让学生充分享受成功的喜悦，要培养学生的自律能力，培养合作精神，形成同学之间相互学习的局面。
三、由强制者转变为引导者
    现在的中学生，因为身体素质差，肥胖，瘦弱，怕吃苦等等原因，使有部分学生害怕上体育课，加上达标和考核，就导致了学生的“厌学”情绪。这就要求教师在教学内容上让学生有自主选择学习的权利，进行正确的引导，尽量少些强制。引导他们自己设计计划，亲手执行，体现主动性，使学生的自觉性和学习兴趣得到提高。教师是学生学习的合作者，引导者和参与者，教学过程是师生交流，共同发展的互动过程。
四、由管理者转变为主导者
    一直以来教师都是作为“传道，授业，解惑”的中心，而抹杀了很多学生的天分，兴趣和爱好。新课程就要求教师成为教学的主导者，要让学生树立“健康第一”的指导思想，树立终身体育观。要尊重学生的差异性，尊重学生的多样性，尊重学生的创造性，尊重学生不同的兴趣爱好，重视培养学生的体育态度、兴趣、习惯和体育实践能力，从中享受体育的乐趣。
五、由教学者转变为研究者
    新课程要求教师不仅要了解自己该“教什么”，更重要的是要明确“为什么教”和“怎样教”，教师要研究新课程、新教材，参与开发校本课程。要培养学生的主体意识，学习能力和创新能力。教师除了使用新教材，还要根据自己学生的实际情况积极开发教材以外的课程资源，设计教学方案，参与课程编制工作，成为课程的开发者和研制者。体育教师如果做到了由教学者向研究者的转变，就如同穿上了跑鞋，能够冲锋在前了。
六、由实施者转变为创新者
    培养具有创新能力的创新型人才，已成为当今乃至今后教育教学发展的人才目标。新课程要培养学生的创新意识和创新能力，重点是使学生形成创造性人格特征和完善的能力结构。课堂教学是培养学生创新能力的主渠道，应该百年“接受性学习”为“创造性学习”，这就要求体育教师必须具有创新理念，要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识。要把体育教学与实际相结合，体育教师始终处于“导”的位置，鼓励学生要勇于“试”，即使有偏差也要给予肯定。这样教师为主导，学生为主体，将创新理念落实到每次课，使我们的学生学会生存、学会学习、学会创新，成为一个创新型人才。
    这些教师角色的转变，是新课程对体育教师的要求，也是是体育教师自身发展的需要。本身教学就是一个系统工程，很多个方面其实是相辅相存的，新课程给了体育教师巨大的挑战，通过这些转变，我相信我们能成为一个明天的合格的教师！