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体育网刊2008年第1期
 
常态课——敢问路在何方

2008/1/15 17:31:00 浏览次数 2928  

浙江省奉化市舒家小学   裘松杰   315500

    虽说常态课没有评优课那么多的精力、财力和物力作保证,但教学的根基在于常态课,学生的发展在于常态课。我们要以冷静审视的眼光与海纳百川的胸怀来观摩评优课,取评优课之长补常态课之短。我们必须要在有限的时间和精力下,使常态课尽可能向评优课靠拢,向评优课学其“神”,而不是“形”。那我们该如何把握常态课呢?敢问路在何方呢?
    1、 路在态度中
    我们说:态度决定一切,常态课虽说没有观众,没有评委,只属于你一个人的舞台,但你想过没有,其实你前面的学生就是你的观众,你的评委。你的一举一动,一言一行,他们都会看在眼里,记在心里,他们的心中自有一把称,他们自有对你的评价和想法,只不过很少也不善于向你表白罢了。教师的职业良心告诉我们,为了你的学生有所进步,有所发展,必须认认真真上好每一堂课!这既是职业道德的要求,又是教师专业成长的需要。再说,我们羡慕各类评优课中教师那精彩绝伦的教学演绎,但你想过没有,假如没有他们在常态课中日积月累地刻苦磨练,哪来评优课时的潇洒自如,没有常态课中的卧薪尝胆,哪来评优课后的风光荣誉。
    2、 路在学习中
    大家都知道,要教给学生一杯水,教师必须有一桶水,教师对教材理解和掌握的程度决定着教学的深度和广度。也可以这么认为:教师都不会的知识怎能教会学生?连教材内容的讲解和示范都不会,何来学生的学习掌握?俗话说:“打铁还得自身硬”, 我们真该静下心来好好学习了,我们应从体育课程的性质出发,加强体育专业知识和理论的学习,加强体育技能技术的培训,对体育教材内容进行深刻地剖析和理解,懂得教材内容的重点和难点,掌握教材内容中运动技能要素和形成规律,科学地处理好教材,准确地把握体育教材的性质(身体练习)、特点(运动文化)和价值(发展身心)。一名体育教师只要有了渊博的专业知识和对教材内容的深刻理解,就算条件再艰苦,环境再恶劣,也能设计、开发出生动有趣、引人入胜的教学方法和手段,让学生学到实实在在的体育技能技巧,增强他们的体质健康,也能在教学中做到寓教于乐,让体育课充满激情而又不失体育教学本色,达到评优课般的高质量,就不至于在教学中偏离体育教学的本质属性,为了学生的兴趣而兴趣,上出毫无效率的体育课。 
3、 路在常规中
    在高质量的评优课中,大家随处可见教师一个眼神,一个手势,一声口令,学生就能心领神会,令人羡慕不已。其实,那师生间心有灵犀一点通的默切配合,完全取决于教师高超的课堂调控指挥能力和教学素养,但那不是一朝一夕就能练成,它需要教师长期在日常课堂教学中反复磨练而成。我觉得在常态课中首先要狠抓体育课堂常规的落实。体育课课堂常规既是对学生的要求,也是对教师基本教学素养的要求。它包括:课堂服装的要求;不迟到早退,不旷课、事前请假;课前集合整队、检阅人数、师生问好、宣布内容和目标、课后小结;严密的队列队形操练和有组织、有纪律的练习队伍调动;仔细听讲、积极练习的良好学习习惯以及安全活动习惯的养成。体育课堂常规是我国50多年基础教育遗留下来的一笔宝贵教学财富,是体育教学的基础,是课堂教学有效管理和调控的保证,是磨练教师教学基本功的基石。
    古人云:“不积跬步,无以至千里”,如果你羡慕评优课中教师扎实的教学基本功和潇洒自如的表现,那就从狠抓教学常规开始吧。
    上好评优课 不一定能上好每一节常态课,反之,上好了每一节常态课肯定能上好评优课,常态课是基础,评优课是常态课的提炼,是常态课的优点的堆砌,没有教师日常的教学磨砺,是上不出评优课的。体育教师要立足于常态课,放眼于评优课,注重平时的积累。同时,要有上出评优课的志向,否则的话,永远只是一个教学“士兵”,不能成为教学“元帅”。体育教学的根在常态课,学生的健康在常态课,让我们在“一切为了学生的发展”的理念、精神指引下为常态课的发展而努力吧!


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