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体育网刊2008年第2期
 
高职体育教学超市课程与教学大纲的构建性研究

2008/3/7 17:29:52 浏览次数 3180  

郭克建   范丽君   呼和浩特职业学院体育系. 内蒙古.呼和浩特. 01005

摘要: 关于体育教学超市课程的特征指向,教学格局创设理念与指导原则,供给的“商品群”与分类区,以及管理系统、过程与职能,课程的建设。
关键词:高职院校、体育教学超市、课程、教学大纲
1、研究目的
    在《全国普通高校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)指导下,高职体育教育、教学正以“健康第一”、“以学生为本”的体育教育新理念在广泛深入的实践,体育教育的归位应是以学生的全面发展为最高目标,强调体育的教育功能和职业教育的综合价值,向体育教育与职业教育综合的多元化目标发展。由于高职教育的特点和体育教育的特殊性寻找两育教育的融合方式,即共适性的体育教育模式,一直是高职体育拓展和探索的焦点。
    体育教学超市(Teaching of physical Education in supermarket)这种体育教学形式的出现是高职教育和体育教育相结合的产物,把体育教学推向市场化(学生选择)的机制,给予了体育教学无限的创造力,以体现其价值和使用价值。在高职院校设立体育教学超市目的就是给予学生接受体育教育的多样性选择空间,提升体育教学水准,促进高职教育和体育的融合共进。体育教学超市的设立实际是体育教学在高职院校结合职业化特点的转型,发现学生的需求,满足学生的需求。体育教学超市应具备的基本特征是:学生选择性强,教学综合供给品种量大,教师上岗施教由学生决定,真正调动体育教师的工作积极性和创造性。在体育教学超市内较传统教学内容的供给商品(课程)品种、数量多,呈现多样化和趋优化的趋势。
2、研究方法
2.1文献资料研究法:查阅国际国内有关体育教育、体育经济、职业教育的资料,了解教学的整合进展与分析,提供理论依据和支持。
2.2访问、座谈调查法:通过内蒙古全区职业技术田径运动会对大会组委会官员,以及体育教师的认知态度、程度和倾向性,为论据、论证提供参考。
2.3比较研究法:对有关职业院校教学相关信息,进行分析和应用体育比较学的方法论,形成系统理论、方法指导教学实践。
2.4数理统计法:运用统计学进行数据处理,充分以数字为依据确定存在问题和差距。
3、结果与分析
3.1 结果
    通过内蒙古全区职业技术院校第一届田径运动会(2006年6月23——24日)在呼和浩特举行之际,对大会组织委员会(各院正副院长、体育系、部主任)的成员,各院校体育教师和教练员进行了专题访问和座谈。通过了调研获得了高职教学改革与体育课程创新建设的趋向信息。
3.2 分析
    通过对表1的各项调研统计处理和归纳后,我们看到在对102名被调对象中,各职业学院正、副院长16名、体育系、部主任18名领导层次占33.3%,高级(副高以上)职称的高职任教体育教师(教练员)42人占41%,以及中初级体育教师26人占25.7%,都是高职体育教学实践第一线的领导者、管理者、经验丰富的学科带头人、施教者,具有体育专业的权威性;访问调研问题的认知程度具有广泛的代表性。
    六个问题的趋向性是明确的,基本反映了高职体育教改亟待解决的问题和方向。①项选择持肯定态度的人数占总人数的93%,说明对高职体育教改充满迫切的需要,反映出高职教改的属于体育教育、教学基本面层次的问题。表达了对体育教育的关注,有明显的倾向性。②③项是针对教改具体方向的提问,肯定分别达到79%和97%,主要是对体育与职业教育共同建设和体育课型和教学内容范围的测试属于递进层次问题。从教改的方向和意识进行的判断,可以反映被调研对象的意识和思维程度。④项是对体育教学超市课程设立而提出的,肯定占78%,建立针对教学体系和模式是教改的基础和保障。这个涉及体育教改、教学模式和教学内容整合的问题。⑤项持肯定意见占75%、不确定占11%、否定占15.5%呈现出中、初职称者意识和理解的不同,高职院校在体育教育领域方向的潜力确实很大,应该拓宽教改的视野,发现学生的需求,满足学生的需求。⑥项是直接性问题,肯定占81%,不确定占9%,否定的占10%。同⑤项有共同之处,由于在大多数持肯定态度外,出现不同观念,正是高职教改所要面对问题。从单纯地以增强学生的体质和健康,走向为职业教育提供体育教育的支持和服务,是突破原有高职体育教育、教学架构,从职业化的角度重新审视体育教学的需要。探索出一条适合我国国情的高职体育教学模式与方法。体现出“研究型”体育教师的时代特征和高度定位。
3.3 体育教学超市的创设与条件
3.3.1 创设的理论依据与支持
    体育教学超市的创建,实质是体育选修课的多种组合,它的根据是《纲要》的内在指引根据开设体育选修课(《纲要》第五条、第六条)学校教育的总体要求和体育课程的自身规律,应面向全体学生开设多种类型的体育课程,可以打破原有的系别,班级建制,重新组合上课,以满足不同层次,不同水平,不同兴趣学生的需要。这就为高职体育教学从各地各校实际出发,从为学生服务铺平了道路,打破了一切限制。尤其是体育为健康服务,为职业服务的有机结合,体育教学的实用化、生活化、多样化、综合化创造了实践的条件。
3.3.2具备教学改革的基本条件。
3.3.2.1体育教师
    现任高职院校的体育教师,具有高学历,高职称的知识技术密集型的专业群体,从表中可以证实在教学力量上占有极大的优势,由于这个群体从事体育各学科和专业研究多年,具有的丰富的体育专业和公共体育教学、体育专业教学、体育教师职业培训的经验,通过体育教学的创新和科学化的管理,使师资资源最大化的为体育教学服务,为高职教育服务,是课程教育教学改革的必然的原动力。
3.3.2.2高职学生
    由于高职体育教学中的对象都是具有高文化素养的特征,要发挥学生在教学过程的主体作用应体现在课堂教学的设计和组织各环节中,提倡体育教师与学生的互动教学,从以教学为本,走向以学生为本的转变,注重教学理念与实践相结合,从封闭走向开放,使体育教育在教学理念、教学方式、学习方式、评价标准、管理模式上扩大素质教育的覆盖面,以达到健康第一,愉快教学,快乐学习的目的。
3.3.2.3体育物质资源
    高职院校体育教学资源的开发与充分利用是高职教育发展的需要,在国家有关部门的支持下,正以超常规、跨越式的规模和速度发展各地各校都有明显变化,对于体育教育这方面,因为具有丰富的体育教学资源。包括人力、物力、财力、时间、场馆、设施、课程。网络和学习环境都是宝贵的教学资源。
    高职院校体育教学的资源开发和利用,是体育教改的支柱,深入和充分开发、改造、引用现有的各级的体育设施、设备、器材、场地的物质资源。注重体育物质资源必然会涉及到体育信息资源的开发,由于网络资源在突破传统信息获取的狭隘性,扩大教学视角和深度,可使教学思路更加开阔,交流更畅通及时,为体育教学理论、技能、技术的学习和职业化教育提供了支持。
3.3.2.4管理规范
    鉴于体育设施、设备和体育器材方面有着多年管理的经验,已经形成了整套完善的制度。田径塑胶场地、多功能体育馆、各种球类场地的建成和使用,体育设备、器材、场地的使用率逐渐提高。由于体育设施使用的特殊性和必须性,体育教学行政主管部门在调控和调度中,要充分考虑教学各种安排的科学管理,提高使用率和利用率,深化规范体育教师、管理员工的职责行为,在体育教学安全操作的基础上,增强体育教学中防范意识,增进师生的应对能力,开发体育设备资源,可为体育教学发挥它独特的作用。
3.4 体育教学供给的“商品群”与架构
3.4.1 超市目标
    体育教学超市利用课程的实际条件,包括教学内容、运动场馆、人力资源。体育教学超市课程实施主要目标是打破传统的教学模式,供给品种,以学生研学职业教育相结合,推出学生职业性和实用的体育教学内容已成为必然的方式。注重学生的个性化教学选择,采取多样化为教学模式,因材施教,分层、分组作业.因组制宜,组建体育教学超市制定多项教学方案备选。提高学生体验、合作交流、互动和实践活动,拓展学习的内容,时间和空间,重视学生全面素质的培养,加强学生在体育教学中创造性思维方式的训练,学会运动,强化终身体育的思想,已是高职教育亟待解决的关键问题。我们必须在体育教育、教学方式上要充分体现体育教育的时代性。
3.4.2供给的“商品群”与分类区
    体育教学超市是采用自选课程方式,课程就是商品,供给的商品群,选课学生的多少,直接影响到教学改革的成败。所谓“商品群”是体育教学超市的课程供给的战略单位,也就是“课程群”是依据课程理念和功能来归集,只是管理上的划分,为了选择便利。

    体育教学超市中的课程可以从课程群分类区科目中选定,可能是以上项目整体中的某些章节、单元、系统中选取部分内容作为体育课程内容,从中增或减不做硬性限制,运动性练习可以自编结合学生选修的实际,决定运动量的调整与整和部分教学内容的变更。
    以上各课程群中的内容可能是一个或多个(学期单元)单位安排教学课程内容,可分为入门、提高、研修三个层次进行教学打造,教学选修可连续或提出专门化、个性化的研究和技术练习深造,也可能一门课程有多个专业的知识组合,更突出课程的针对性、应用性和实践性。对一些因人力、场地、器材设备所限品种(课程)实行限量、限时申报制度。学期末通过信息采集、分类、统计和分析与比较,经过数字化和比对的过程,课程的构成和学生的需求一目了然,新的教学计划的制定和调整决策就有了科学的依据。
3.5 制定课程教学大纲的实例范型
    课程作为教学和学习的载体,在一定程度上决定着教学的方向和方法,教学大纲也就是课程标准,在体育教学超市课程中占有重要地位和作用,从课程目标的制定、课程内容与结构进行了规范。本课程标准主要突出了强调学生对教学内容的选择性,注重教学的多样性使课程更利于为体育教育和职业教育服务。(附件)
     《体育经济、产业、市场与商机》课程教学大纲
    任课教师: ×××
    课程性质:公共体育选修课(体育教学超市)
    授课对象:我院大二各系学生
    总学时数:32学时(学期单元)
    一、课程目标  提高学生体育经济、产业、市场的认知能力,建立体育经济开发的意识。为学生就业拓展思维和全面发展提供针对性的教学服务。
    二、教学任务  设立体育选修课《体育经济、产业、市场与商机》课程,主要是体育教育与职业教育的相互转化,把体育经济作为适应社会发展的理念进行研究,满足学生的实际需要,以求更大的发展。
    1. 培养学生的体育经济意识和开发观,通过对体育经济的认知和研究,形成和掌握体育经济的知识与能力。
    2. 了解在体育经济领域中体育产业的特征与作用,充实对体育新经济的认同和开发意识。
    3. 加强学生对体育市场的了解,能够用经济观点分析体育市场的特殊性,寻找商业机会。
    4. 引导学生通过体育经济、行业、市场研究,开拓理念,增加体育知识和经济的融合面,为自己所学专业在职业发展方面,提供体育信息和服务。
    三、教学内容及时数分配(参看表4)
    四、教学基本内容
    1.体育经济与概述研究意义(4学时)    1)经济的概念        2)体育经济的定义
    3)体育经济的讨论与内容
    2.体育产业——新经济概论  (6学时)
    1)体育产业的基本概念            2)体育产业的发展时期
    3)体育产业的类型                4)体育产业的分类
    3.体育产业的特征与体育服务扫描  (4学时)
    1)体育产业的特征               2)经营分析与经营评价          3)体育服务
    4.体育市场的特征——新的投资热点  (6学时)
    1)体育市场的概念               2)体育市场综述
    3)体育市场特征                 4)新的投资热点
    5.体育市场把握与商机  (8学时)
    1)体育市场的机会与风险分析
    A)独特的商业平台              B)动态的文化品牌
    2)大众的生活方式的需求        3)经典的4P理念
    4)体育消费与体育消费者        5)体育市场经理人十大素质和立项行为准则
    6.作业指导  (2学时)
    1) 概念    2)理念    3)关系    4)分析    5)调研    6)实践
    五、成绩考核与评述
    1. 考核形式和方法:成绩考核包括理论笔试和作业两部分。
    2. 成绩分布与比例:总成绩=理论笔试(百分制)得分 ╳ 70% +作业(百分制)╳ 30%
    3. 闭(开)卷考试题型:客观试题占60%,主观试题占40%
    六、教学基本要求
    1. 从职业学院综合教育目标出发,把体育与经济作为选修课程进行要求,扩大学生的视野,增加知识的积累,为今后的就业拓展思维。
    2. 使学生了解体育经济、产业、市场的基本理论,在体育领域中学会运用经济的方法,分析和捕捉商机。
    3. 引导学生系统进行体育经济初步研究,运用所学理论指导实践,课程学习期间要求不迟到、早退、缺勤,规定时间内认真完成作业,参加讨论与辅导,并发表自己见解和体会。
    4. 本课程教学目的:培养学生养成学习探索习惯,通过体育经济的教学,掌握从体育的角度观察分析经济的现象和规律,提高解决问题的能力。
    七、教学基本条件
    1.教案或多媒体教室             2.教材——自编讲义
    3.制定教学管理与措施           4.直接面对职业化教学方法与引导方式
    5.理论探索和教改实践的教授    
    八、教材与参考书目(略、同本文参考文献)
    4、结论与建议
4.1 结论
    体育和职业教育在实践中课程繁多且教育模式复杂,教学互补和互为支持运作时难度大,但教学的针对性必须为职业教育的总目标——培养对象的职业化服务。因而体育教育和职业教育的实践在共同呼唤一种共适性的教学平台框架结构的建立,集各种教学模式的特长,具有最大兼容性和共适性体育教学超市应运而生。
    建立体育教学超市就是要打破高校体育教学传统思维模式,以共适性为核心重建体育教学的布局和实践探索。对于高职教学方向一直是方方面面的关注焦点,各历史时期体育课程标准的不同,对应的教学目标具有时代的特征也在发生了很大变化,由于体育课程标准具有纲领性,相对于传统的教学行为或教学模式,已经不能适应新时期高职教育的需求,我们现在所做的是在高职教育和体育教育基础上的延续、改革、发展和创新。
4.2 建议
4.2.1各学院(校)教务部门和各系行政部门做好信息发布的各项工作和方案,借助校内区域网、印刷课程教学文件,让学生更多了解信息以便选择。
4.2.2体育教学行政部门和体育教师应主动推出体育教学超市选修指南,以及在各种场合进行现场提供课程相关信息服务和引导,推介场地的布置最好能够让学生一目了然,将有助于进行自由选择。
4.2.3体育教师在推出课程进入超市前,要认真进行调研,了解和掌握学生的体育学习动机与行为,只有研究学生的需求,才能更好制定出选修的课程,提高选修率,注意把精力放在你最熟悉课程和教学服务最出色的领域。
4.2.4妥善处理师生关系是体育教学超市公共关系中的重要组成部分,其特定的含义是指体育教师能顺利推出课程教学服务项目。良好的师生关系,体育教师以其符合学生需要的体育教学标准和水平,教学效果能够使学生认同,以便增强体育教师推出课程与教学服务对学生的影响力和吸引力,从而争取到更多学生参与学习。

参考文献:
[1] 体育教材《体育管理学》[M]人民体育出版社1999.6      
[2] 《体育教学》[J]北京体育教学编辑部 2005-1、2        
[3] 《中国学校体育》[J] 中国学校体育杂志社2005-3
[4] 赵涛主编《超市经营管理》[M]北京工业大学出版社2004.8
[5] 黄克孝主编《职业和技术教育概论》[M]东北师范大学出版社2001.3


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