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体育网刊2008年第2期
 
影响高中生上体育课兴趣的不良因素调查报告

2008/3/10 9:37:54 浏览次数 4966  

福建省莆田第二中学     黄荔琴

    随着我国坚持全面的素质教育不断地深入和发展,新课程标准将取代旧的传统的教学模式,新的教育理念也随之不断地 产生,教育教学的改革也扑面而来,体育教学也不例外,新课程的基本理念是树立健康第一的指导思想,促进学生健康成长,健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的前提,是中华民族旺盛生命力的体现。我校是一所重点中学,高中的生源来自全市各个不同的地方,所以学校教育环境下的学生,是一个个体差异大,层次复杂的教育群体。如何从学生的实际情况出发,上好高中生的体育课,就成为当前我校体育工作者的重要课题。为此,我对本校高中的体育课程进行调查,旨在了解学生对体育课的态度及影响上体育课兴趣的不良因素,对今后改进教学,提高教学效果是很有必要的。

一、调查的对象和方法
    我于2006年9月1日至5日在本校高二、高三年级中各随机抽取2个班,共268人(其中高二135人、高三133人)进行问卷调查,回收有效问卷261份,问卷有效率为97.4%。
二、调查结果和分析
    (一)学生对体育课的态度
    调查表明,大部分的学生喜欢上体育课。但不喜欢上体育课和对体育课抱无所谓态度的学生仍占有相当的比重,不能不引起我们应有的重视。
    (二)影响学生上体育课兴趣的不良因素分析
    1.主观因素上述影响学生上体育课兴趣的不良主观因素,主要是对学习体育动机不明确,而学生学习体育动机来源于体育学习实践。对体育的价值缺乏切身的实际感受,对体育活动缺乏愉快的情感体验,就不能培养起体育的兴趣和特长。加上家长对子女的万般呵护,进一步滋长了学生怕苦、怕累的思想。
    2.客观因素 (1)认为教学内容枯燥的有90人,占34.5%。大多数学生比较喜欢球类项目,喜欢田径项目的学生比例最小,这与田径教材比较枯燥有关。而一学期田径教材占了所有教学内容的三分之一,这些项目规则严格,技术要求高。比如推铅球技术连体育院校的学生都难以掌握,还让中学生去反复练习,使体育教学严肃有余,而活泼不足,使天性好动的学生望而生畏,对体育课失去兴趣。
    (2)认为教学方法手段单调的有52人,占20.1%。在体育教学中,有些体育教师只重视如何教,而忽视学生的学;只考虑知识、技能的传授,不考虑学生的个性发展、能力培养和快乐体验;很少根据学生的兴趣、爱好和运动能力采用“小组学习”的形式,由学生的小组自选内容,自定目标,进行组内分工协作,为实现学习目标而积极主动地学习。单调的教学方法手段,压抑了学生的个性发展,阻碍了学生体育态度和兴趣的培养。
     (3)认为运动量和强度过大的有35人,占13.6%。在一个班内,身体素质、运动技能存在着差异,而且男女生不分班,同样的一堂课的运动量和强度,对体育成绩比较差的学生和女生,就显得过大。由于这一原因降低上体育课兴趣的学生体育成绩差的和女生比较多。
    (4)认为自由活动太少的有93人,占35.8%。由于体育课上不安排或很少安排学生自由活动,因而学生不能自由组合从事自己喜欢的活动内容,使学生的兴趣受到抑制,久而久之就失去对体育课的兴趣。
    (5)认为场地器材不够的有32人,占12.1%。场地器材缺乏使部分学生等待的时间过长,不能得到充分的练习,既难以掌握技能,也难以锻炼身体,影响了学生练习的积极性。
    (6)认为准备活动乏味的有39人,占15.1%。由于准备活动总是老一套,翻过来复过去年复一年地做那几节操,至使一些学生一做准备活动就感到头痛、心烦,导致了学生失去对上体育课的热情。
    (7)认为考试安排不当的有35人,占13.3%。目前学校体育考试内容每学期都要安排4-5项,多达5-6项,因此,测验考试所占时间约占总课时23-28%,如果再扣去理论课、运动会、节假日等占去的时间,给学生一个感觉就是三天二头搞测验,这对于体育基础差的学生来说,更加不喜欢。
    (8)认为理论课内容枯燥的有58人,占22.1%。由于有时气候恶劣无法上实践课,只得改上理论课。又由于体育理论课的内容枯燥,加上针对性不强,与实践课的教学脱节,因而导致学生讨厌上体育理论课。
    (9)由于教师因素的有7人,占2.8%。师生关系融洽和谐,学生喜欢任课体育教师,一般也喜欢上体育课。反之,师生关系紧张,教师作风粗暴或打骂学生,学生不喜欢自己的任课教师,大多也不太喜欢上体育课。
    (10)由于身体不适的有4人,占1.6%。一个班几十名学生总会有少数身体不适的学生,特别是女生还有一个例假问题。由于教师对此类问题重视不够,处理不妥,致使有的学生就趁机逃课。
    (三)学生对体育课的希望
    1.希望能开设出更多让学生喜爱的体育选修项目。
    2.除了教必修的体育项目外,让学生自己选择喜欢的体育活动项目。
    3.有趣味、游戏性地上课,多组织一些比赛活动。
    4.教一些优美有趣的体操。
    5.体育项目多一些,不要太单调。
    6.多给学生一些自由活动时间。
三、主要建议与结论:
    1.课堂结构要条理分明
    任务明确,重点突出;组织要严密、安全有序、调配合理,根据教学内容,充分利用教学器材,布局有序、新颖,能够创设适宜的教学环境,激发学生的学习兴趣和求知欲。
    2.准备活动要充分,对教材的内容要的辅助作用
    课中的准备活动不能千篇一律,要做一些趣味性的活动和优美的体操,从实际出发,动作到位,使全身各部位、各关节得到充分活动。另外还要根据体育项目的特点和不同,做一些对专项教学的辅助作用的准备活动。
    3.培养和激发学生的学习兴趣
    “教人未见乐趣,必不乐学。”浓厚的学习兴趣,是学生主动学习的前提。教师在体育教学中要善于培养和激发学生对体育运动的兴趣爱好,让学生充分体验到体育运动的乐趣,从中找到学习的动力,从而调动和发挥学生的学习积极性。
    4.根据学生生理、心理特点采用不同的教学方法
    教材安排要符合学生生理、心理特点,不断变换和更新教学方法,做到教无定法,贵在得法。同一教材可采用多种教法。教学方法手段要多样化、系统化。把教学活动的安排和学生好动的天性结合起来,在课堂上灵活组织合理安排,使学生有一个自由学习和创造的环境。
    5.建立良好的师生关系
    良好的师生关系决定着学生在教学中注意力集中,有兴趣、满意、积极、精神振奋,使学生处在积极的、主动的学习状态,从而提高学习效果。

参考文献:
[1] 《现代社会与体育教学》曲宗湖  主编   北京:人民体育出版社1999.
[2] 《提高体育教学效果的五点建议》吴毅《中学学校体育》2001年第1期
[3] 《怎样使学生爱上体育课》  张惠琴 《中学学校体育》2001年第4期
[4] 《对中学生不喜欢上体育课的调查研究》 潘青海 《中学学校体育》   2002年第3期               


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