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体育网刊2008年第2期
 
小学一年级体育课堂常规教学策略谈

2008/3/10 9:46:11 浏览次数 5167  

浙江省奉化市舒家小学   裘松杰    315500

    从教18年,一直担任小学中高年段的体育课教学。原以为一二年级的孩子,只要哄哄骗骗,或者扳下脸吓唬吓唬就能摆平,没想到今年一年级二个班的小家伙还真让我吃足了苦头:好不容易排好的队,笔直寿命不到一分钟就能以“蜿蜒曲折”来形容;刚苦口婆心地教育完要遵守课堂纪律,不准讲空话等等,转眼又叽叽喳喳地吵开了;刚宣布要来做一个游戏,孩子们就“耶”地一声,手舞足蹈地乱开了,我还没有向他们说明游戏的方法和规则呢……真叫人哭笑不得。虽说以上种种表现都是孩子们天真无邪童心的正常显现,但是如果在教学中一味地迁就他们,盲目地以学生为中心,不加正确引导,任其发展,将不利于今后正常体育课堂教学工作的开展,不利于学生良好的体育学习习惯的养成。可见,如何根据一年级新生的年龄个性和认知特征,加强他们体育课堂常规教育,养成良好的体育课学习习惯是摆在我们面前的首要任务。经过近两个月实践和思索,我逐渐摸索出一些门道,并在实际教学应用中取得较好效果。下面就如何进行小学一年级学生体育课堂常规教学谈谈自己的体会。

一、趣味认知
    虽说一年级新生活泼好动,自控能力差,注意力持久性弱,但他们具有很强的向师性和可塑性,只不过他们不喜欢教条式的说教而已。如果教师能根据一年级学生的身心、认知特点,生动有趣又不失时机地对学生进行适时适度的期望表达,会起到意想不到的效果。
    1、歌谣式认知
    例如:我把《舒家小学低年级学生体育课堂常规》第二条:听到上课铃响,要快速、有序地来到操场,整整齐齐地集合排好队,安安静静等待老师上课。
    改编成:
    上课铃声响,立即到操场。
    快快排好队,立正不能忘。
    嘴唇紧紧闭,两眼向前望。
    身体笔笔直,比比谁最棒。
    不但教学生背诵,还逐字逐句地给学生讲解示范,指导学生练习,使学生在浓厚的兴趣中,轻松愉快地记住了常规的要求。在讲课过程中,如果有几个孩子忘了常规的要求,开小差、讲空话,我只要打着手势,有节奏地说一句,“嘴唇紧紧闭”,全班学生就会有节奏地附和:“两眼向前望”,并立即站好,仔细听讲。避免了点名批评对学生造成的伤害,也节约了宝贵的教学时间。
但歌谣式的使用,一定要适时、适度,有的放失,不可滥用,否则学生也会厌烦。还要注意有节奏,最后一个字必须上扬,如果无精打采地背诵就没作用了。
    2、故事式认知
    对学生的认知指导,也不能全用儿歌,“讲故事说道理”的方法也不错。例如,为了养成学生仔细听讲和安全锻炼的习惯,我经常利用室内课给学生讲教学小故事,让学生在故事中明理,在故事中受到教育:
    “同学们,我们在体育课中不按照老师的要求练习,会发生什么事呢?”这时,孩子们七嘴八舌地踊跃发言,有的说会不知道怎么练习,有的说学不会老师教的动作,有的说会影响课堂纪律…… “同学们都说得很对,下面请你们听一个真实的小故事。”
    “有一节体育课,热身活动时同学们一会儿学马儿跑,一会儿学小鸟飞,一会儿模仿各种小动物做操,玩得可开心了。热身活动后老师要求同学们两人一组复习前滚翻动作,并向同学们提出了前滚翻练习时应注意的事项——等前面同学离开垫子后,下一个同学才能开始。可是周鲁森和李跃堃同学还沉浸在刚才的兴奋之中,根本没听老师提出的要求,在练习前滚翻时,周鲁森翻过去后故意坐在垫子上不起来,而李跃堃不等周鲁森起来就进行滚翻了,只听见“啊”一声,李跃堃的脚砸在周鲁森的脸上了,周鲁森手捂着脸,痛苦地叫着……
    听完这个故事后,我让学生想一想,议一议,在课堂上不仔细听讲,不按照老师的要求练习还会发生什么意外?最后,我根据学生的发言进行总结和补充,让学生把课堂常规铭记在心。这样通过故事的形式上了一节较成功的课堂常规教育课,加深了学生对遵守课堂纪律和体育安全练习重要性的认识,这远比枯燥乏味的说教有效。

二、榜样示范
    榜样的作用是无穷的,榜样示范是培养学生良好学习习惯的最佳方式。一些体育明星的学习事迹对学生来说虽能起到一定的教育作用,但是,在一年级学生看来,实在是太遥远,太缺乏亲近感和可信感。他们往往把教师的一言一行作为自己学习的对象、仿效的楷模。“身教胜于言传”,在日常教学工作中,要求学生做到的我先做到,要求学生不能做的,我坚决不做,努力规范自己的一言一行、一举一动,作学生的表率。每节体育课我都穿着整洁明快的运动服装,提前五分钟来到上课地点,整齐有序地安排好场地器材,课堂中始终充满着激情等等。学生们看在眼里记在心里,起到潜移默化的作用。一些最捣蛋的孩子也会收敛起不正当的行为,自觉地遵守体育课堂常规,从而养成良好的体育学习习惯。
    教师除了挖掘自身的教学资源外,还要善于发现学生中的佼佼者,发掘优点,树立榜样。我在课堂教学中经常设立“声音洪亮小教练”、“团结协作金鹰奖”、“课堂交往小专家”、“集合迅速小骑兵”、“立正规范小卫兵”等称号,来表扬学生的优点,具体细致地挖掘他们的长处。好学生在争强好胜心理的驱使下,会想方设法保持自己的优势,越学越来劲;其他学生也知道自己应该怎样做才会得到老师的肯定,同学的拥护,从而在相互学习、竞比中渐渐养成良好体育课堂常规。

三、行为演练
    习惯是练出来的,不是说出来的。新的环境,新的要求对一年级新生来说都感到既新鲜又陌生,还有一点点压力。怎样才能使教学常规很快为小朋友所接受呢?我从最基本的师生问好、着装、整队入手抓起。
    1、抓师生问好。先教会学生如何进行师生问好。如:课前问好,课后说再见,并要求集体击掌后才能解散。这样的方式可以达到以下几个目的:第一,加强学生的文明礼貌教育;第二,密切师生感情,营造和谐的课堂教学氛围;第三,强调组织纪律性,培养学生良好的作风。
    2、抓着装。在期初,我就和全班学生用拉钩形式来个师生承诺:每节体育课必须穿运动鞋和运动服,不带任何与课无关的物品。假如违约,不管是谁都要受罚。并随时与班主任或家长取得联系,请求配合。期初前几堂课学生偶有忘记,但随着反复提醒和严格要求,学生逐渐记住了每周上体育课的时间规律,建立了习惯意识,课堂常规意识也就慢慢养成了。
    3、抓整队。由于一年级的孩子厌静好动,自控能力差,又刚从幼儿园升上来,快速集合整队的概念还没建立,不能把高年级的标准强加到他们的身上。我采用“带”、“比”、“练”的方法,循序渐进地培养他们集合整队的意识,提高他们快速集合排队的能力。 “带”即在教师的带领下,排成上课队形;“比”,根据学生的整队、着装的准备情况进行以表扬为主的讲评; “练”,讲究从易到难地反复练习,先练立正、稍息、师生问好,后练看齐、报数、四面转法,采用个人分散练习,同伴一起练习,小组练习,全班整体练习等形式。

四、情感体验
    小学生都有强烈的表现欲,都渴望得到老师的肯定,如果老师能及时予以表扬鼓励,学生会体验到成功的喜悦,会更加坚持不懈地努力,不断约束和规范自己的行为。所以,在课堂教学中,我经常用激励性的评价来激发学生的成功感、满足感,从而培养学生良好体育课堂常规。
    例如,我在每次做准备操时,经常表扬做操认真的孩子。表扬范围包括:排队时站姿正确、专心致志,做操时精神饱满、动作到位等。面对一年级的孩子,我们教师在表扬时尽量做到让内容具体形象,让孩子们知道自己为什么会受到表扬,知道以后做操时该怎么做。如“某某同学做操时有一个动作特别标准,是第一节踏步运动的拍手踏步动作,他是这样做的,做得跟老师一样好!”(教师边说边做两个八拍)。一天,两天,也许变化不大,但一周,两周后,班级做操面貌就会焕然一新,长此以往,孩子们越学越好,我也越教越轻松,越教越觉得学生可爱。
    总之,趣味认知是培养一年级学生良好的体育课堂常规的起点,榜样示范和行为演练是培养学生良好的体育课堂常规的关键,情感体验是中介。四者缺一不可。培养学生良好的体育课堂常规是一个长期、艰巨、细致的工作,不仅要有长期计划,短期目标,持之以恒的精神,更要有“随风潜入夜,润物细无声”的培养行为。正如著名教育家恩曼所说:“习惯仿佛像一根缆绳,我们每天给她缠上一股新索,要不了多久,她就会变得牢不可破。”

参考文献:
[1] 肖威。小学生良好体育习惯的培养〔J〕中国学校体育,2007(7)
[2] 谢卓锋。学生的习惯是老师的影子〔J〕中国学校体育,2007(7)


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