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体育网刊2008年第4期
 
如何做全民健身下的体育教师

2008/4/9 10:35:59 浏览次数 3191  

李荣铭
黑龙江省肇州县朝阳中心校 166400


    抓住了青少年体育也就是抓住了全民健身的基础和根本。学校体育做好了,群众体育的社会化、科学化和可持续发展就有了基础,终生体育的理念才能得到更广泛的普及,经常参加体育锻炼的人数才能得到保障,提高全民族的健康素质才能得到切实的落实。
                                                                     ——国家体育总局局长  刘鹏


    从奥运会申办成功以来,全民健身成为了这个时期的又一个新话题。从2006年国家体育总局提出“全民健身与奥运同行”到2007年全国范围内成功举办的“全民健身和奥运同行”,全国各地发起了与其相关的各项活动。如:全民健身迎奥运等。但我认为全民健身,以奥运为契机,长期的发展下去,体育教师应该是全民健身的传播者。
    全民健身目的是增强人民体质,推动我国社会主义现代化建设事业的发展的群众性体育活动。建设社会主义现代化发展是由青少年的体质来决定的,“少年强则国强”。青少年的大部分时间是在学校度过的,而体育教师是体育知识、技术、技能的教育者,同时又是学生体育意识、观念的培养者,是实施全民健身过程中是一支不容忽视的生力军。体育教师应成为青少年在全民健身中的带头人。体育教师应全面发挥其作用,带动青少年学生热爱体育,积极的参加到全民健身的体育运动行列中来。
    关于怎样才能做到全民健身下的体育教师,应该是当代体育教师在教育教学中主体思路。作为一名现代的体育教师我个人认为应做到一下三点。

1  转变体育教学观念
    观念是行动的灵魂,教学观念对教学起着指导和统率的作用,一切先进的教学改革都是从新的理念中生发出来的。体育教学的改变,要始终以基础教育课程改革的新理念为指引,不断转变传统的不利于学生发展的体育教学观念。
    1)是转变传统教学“重教轻学”的倾向传统的体育教学中,教师牵着学生走,学生围着教师转,以教来定学,束缚了学生的手脚,学生长期处于被动学习状态,不利于学生潜能的开发和身心发展。因此,要求我们从教向学转变,充分发挥学生的主体作用,指导学生主动学习、合作学习、探究学习,为终身体育奠定基础。
    2)是转变传统教学“重传授轻发展”的倾向传统的体育教学重体育知识技能的传授,忽视了人的发展。新课程改革要求教师以学生为本,唤起学生的主体意识,教学的重点由传授向发展转变,使学生在学习过程中既学习掌握知识技能,又得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养,同时形成良好的个性和健全的人格。新课程改革最大的特点不是教教材,而是用教材教,即通过体育知识技能的教授,最大限度地发挥教材的教育功能,促进学生的全面发展。
    3)是转变传统教学“重结果轻过程”的倾向传统的体育教学,教师只管教动作、教技术,至于为什么学,学了有什么用,则很少教给学生。结果是学生虽然学了不少技术,但并不会用这些技术去自我锻炼,也没有激发学生对体育的兴趣。分析其原因,主要是忽视了学生在学习过程中体验动作、感知动作、明白如何在生活和锻炼中应用动作等方面的作用。因此在体育教学中,要注重学习过程,使学生在过程中体验动作、学会运用、培养兴趣,形成良好的体育锻炼习惯。
    4)是转变传统教学“重统一性轻差异性”的倾向让学生全面发展,并不是要求每个学生在每个方面都按统一规格发展,一刀切、齐步走,而是让老师多几把尺子,量出多个优秀的学生。因此,在体育教学过程中,应打破过去大一统的教学模式,针对不同学生因材施教,使每一个学生都能从体育课中受益,都能发挥自己的特长和个性。
    五是转变传统教学“重单向交流轻多向交流”的倾向传统的体育教学是以教师讲解、示范,学生练习为基本的信息交流模式。新的体育课程教学,要求把学生的个体自我信息反馈,向师生间、学生群体间的信息交流转变,形成多层次、多方面的立体信息交流网络。具体的方法就是通过合作学习、小组成员互相启发、互相帮助,对不同水平的学生实现互补,达到共同提高的目的。同时,在加强学生之间横向交流的同时,加强师生之间的交流,并且把学生之间、师生之间的交流贯穿起来,使学生在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态,使体育课成为一系列学生主体活动展开的过程。

2 注重学生体育能力培养,实现学生体育学习方式的改变。
    学习方式的转变,即改变原有的单一被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,以培养学生的创新精神和实践能力。在体育教学中,学生的学习方式要实现以下两个方面的转变.         
    1)是由被动学习向主动学习转变传统体育学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上,从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。体育教师的动作示范就是学习的样板,学生不能也不敢违背动作要领的要求,单纯机械地模仿成了体育技能学习的一大特色。要改变被动学习的状态,就要改变学习的“他主性”,即以学习者—学生为中心,呼巴学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发扬、发展、提升的过程,把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来,使学生在体育学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题解决问题的主人,从而培养学生独立锻炼、终身锻炼的能力。
    2)是由接受式学习向发现式学习转变在传统的体育教学中,体育教师往往都是以讲解和示范的方式将体育知识和运动技能呈现在学生面前,很少以问题的方式呈现给学生,让学生通过自己的探究来发现要学习的内容。这种学习方式过分突出和强调授受和掌握,冷落和忽视学生的主动发现和探究,不但不利于学生对体育兴趣的培养,也不利于培养学生的创新精神和实践能力。新一轮课程改革明确提出要改变这种单纯的接受式学习方式,使接受式学习和发现式学习相结合,注重学生在学习活动中的主体体验,强调问题在学习活动中的重要性,激发学生的求异思维和创造性思维。

3 激发学生爱上体育课的兴趣。
    为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能,有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量,不断提高学生学习的兴趣,调动学生的积极性。把"被动的要我学",变为"主动的我要学",并且"喜欢学"。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务,收到良好的课堂教学效果。
    1)是体育课堂教学中设置疑问。在体育教学中,教师要有目的、有预见地给学生"设置疑问"亲身体验,解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣,又开拓学生的思路,起到了重要作用,对于更好地掌握技术动作,有效地活跃课堂气氛。
    2)是教学方法要兴趣化,教学手段要多样化。低年级的学生就是好动,爱新鲜,厌烦过多的重复练习。因此,教学方法和练习手段要多变,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。教师可以在完成规定的任务后,给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能(各种各样的跳法或拍法)。学生正当的欲望得到满足,就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
    总之,我们在教学中采用了一些新的手段和方法,其目的在于激发学生上体育课的兴趣,最大限度地调动了学生锻炼的积极性,为更好地完成体育课堂的教学任务,起到了较好的推动作用。
通过体育教学观念的改变和注重学生体育能力培养,实现学生体育学习方式的改变达到学生上体育课的兴趣的目的,使青少年更好的参加到全民健身中来。


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