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体育网刊2008年第6期
 
21世纪高校体育素质教育之我见

2008/6/10 10:55:46 浏览次数 3118  

倪 岩
辽宁工程技术大学 军体部  辽宁 阜新 123000

【摘要】进入21世纪的新时期,我国高校体育迎来了素质教育的新挑战。高校体育教育的目的就是增强学生体质,促进身体正常发育,养成锻炼身体的习惯,树立终生体育教育的思想。目前,我国高校体育教学恰巧存在着许多与其体育目的的相互矛盾的弊端,需要在体育教学改革中逐步解决。
【关键词】21世纪  高校体育  素质教育  终身体育


    中国高校的使命是培养德、智、体、美、劳全面发展的21世纪知识经济时代的高素质人才,高校体育同样肩负着不可替代的关荣而艰巨的任务。正如国家教委副主任周远清所说:“要把一个质量更高、效益更好的高等学校带入21世纪,把一个规划布局更加合理的高等学校带入21世纪,把一个符合中国实际现代化教育思想带入21世纪。”这些话无疑是向高效提出的更新更高的要求,高校体育也同样应该以更新的观念跟上时代的步伐。

1. 中国高校体育的目的与存在的弊端
    中国高等院校体育教育的目的,在于增强学生体质,促进身体正常发育,养成锻炼身体的习惯,实力终生体育教育的思想。同时,通过体育教育来提高学生掌握科学锻炼身体的正确方法,陶冶情操,激发爱国热情,增强组织性、纪律性和团结奋进,勇于拼搏的优良品质。然而,目前我国高校体育教育的现状与体育教育的目的有些难以实现,不论是教学大纲、教材,还是课余体育活动,场地设施等方面都不同程度的存在着许多弊端。因此,很难达到“全面健身”和“终身体育”的教育目的。
    高校现在的体育场地设施,能为学生提供的体育教育条件仍然有很大的局限,场地少,器材种类少且数量少,根本满足不了学生健身的实际要求,从而限制了学生体育锻炼的时间和空间,影响力大多数学生参加体育活动的热情。另外,从体育的组织形式到活动的内容都远远无法满足学生参加体育锻炼的要求。即使有一些活动的器材、场地和项目安排,学生中仍有不少人,不懂得合理使用体育器材。当前在校大学生对体育教育的期望很高,要求也很迫切。然而,由于场地小,器材少,掌握运动的技巧少,再加上无教师的指导,学生对一些项目的锻炼不得其法,因而很难有所提高,也谈不上锻炼的效果。在目前高校体育课或课外体育活动中,为加强学生体育锻炼,甚至还采取一定强制措施,学生更感到枯燥乏味,体育教学就更难达到预期的目的。
    深化高校体育教育改革,树立终身体育教育思想,建立新的体育体制刻不容缓。随着我国高校体育的改革,终身体育教育思想被纳入学生体育,并逐步成为我国高校体育的主导思想。深化高校体育教学改革,应努力围绕如何增进学生健康,全面发展学生身体素质,增强体质,掌握知识技能等展开。因此,进行终身体育教育应成为体育教育的本质与目标。就当前高校体育改革的整体而言,体育教学改革已经滞后,主要原因是受传统的学校体育教育思想的影响,只重视学校体育近期效果,缺乏对学生个性发展集体与兴趣、锻炼能力和终身体育意识的培养。另外还与高校体育的社会效益不理想,高校体育与社会严重脱节等有关。为了改变这种情况,高校体育必须改革,革除陈旧体制对体育教育的影响,建立与现代生活和世界文明相吻合的新教育思想。

2. 高校体育教育对体育教师的素质要求与体育课中的素质教育
    依个人所见,新世纪高校体育对体育教师的要求应当是:
    首先,要有科学的政治教育理论基础,高尚的职业道德、强烈的事业心、高度的责任感、广博的业务知识、多元化的文化素质,具有培养学生人际关系交往能力,积极竞争意识、创造性的能力等,使学生学会正确认识自我,全面发展身体素质,加强体育文化素养,形成良好的习惯。
    其二,要提高职业道德水平,提高体育教师的认识水平,改变对自己职业的认识误区。由于过去社会对体育的偏见,体育一直不被重视。新世纪奥运之风刮遍整个中华大地,人们才意识到体育的重要性,要做新世纪一名合格的体育教师,就应该对自己提出更高的要求,在做老师的同时,又能做学生的益友,要一切为了学生,为了学生的一切,一切为了学生。
    其三,新世纪对体育教师的知识与能力提出了更高的要求。新世纪的体育教师,必须具有高深的体育专业知识与基础技能,动作示范能力和语言表达能力,要有广博的文化科学知识。新世纪是知识经济时代,体育科学发展正趋向整体、综合和交叉话,这对体育教师的智力发展要求更进一步,体育教师要有高度的观察力,注意力,超强记忆力、敏捷的思维和较强的分析、解决问题的能力以及实际操作的能力、独立获得知识的能力、独立运用各种工具书的能力等。
    因此,提高体育教师的素质,直接关系着体育教育改革的成功。在高校体育课中开展素质教育,是知识在经济时代的一种新的教育观念。它是对应试教育的弊端的扶正理论,他的目的是“育人”,更好地是自然的人转变为社会的人,是人的素质全面发展。素质教育的主要内容包括思想品德教育,意识品质教育等,使学生争取超越自我,做事业上和生活中的强者。要去的素质教育的良好效果,就要改变教法,多提疑问,积极激发学生思考,培养学生的创造性,运用多种教学手段全面发展学生身体素质。

3. 提高高校体育课教学质量是培养学生自我锻炼意识和能力的关键
    新世纪高校体育改革蓬勃发展,高校体育教育思想观念面临这种大变革,要突破传统体育教学过于强调教师主导作用,忽视学生的主题因素;要以高过去的教学模式,大力发展素质教育;要重视实质性,加强终身体育教育指导思想,培养学生竞争意识,开展精神和全面发展的高素质,成为时代需要的复合型人才。在体育教学中,实施素质教育,关键在教师。体育教师不仅要有强烈的事业心,过硬的语言艺术,广博的文化知识,正确的技术示范以及教学指导,而且还要具备运动训练‘运动保健的监督、自学与教育科研、社会活动、组织领导等多种能力。实施素质教育的重点是体育课,体育教学中应重视教材的时代性,多样性和灵活性。同时注重体育理念教育,拓宽学生知识面,提高体育卫生健康意识,让学生掌握自身机能状态,锻炼效果,合理调整其运动负荷,锻炼方法。

4. 改革考试制度,培养学生终身体育的观念,是21世纪高校体育教育的关键
    长久以来,高校传统体育考试制度弊端很多,不仅无法正确评价学生体育的接收和成绩与实际能力,同时还给学生思想上带来一定的压力。今后高校体育实施素质教育,应该改变传统的对运动技术水平和运动成绩为主的考核,而应以学生的基础能力水平提高幅度及上课的积极性、主动性等来综合评定,从而使学生积极主动地参加体育锻炼,完善身心,使之产生终生体育终生受益的欲望,以保持体育教学效益的连续性,使学生牢固地树立终身健身的体育观。

参考文献
1 解飞厚  识教育与我国基础教育改革。中国教育学,1998(4)
2 赖勇泉  谈体育素质教育。体育师友,1999(2)
3 程杰  我国该校体育教学现状改革设想。上海体育学院学报,1999(3)
4 沈祥宝  浅析体育教师的素质。体育与科学,1997(2)
5 邓星华  我国体育教育发展趋势。武汉体育学院学报,2000(1)


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