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体育网刊2008年第7期
 
实施“体育多级目标教学”的课例分析

2008/7/15 15:25:41 浏览次数 3207  

张汉想 河南省安阳市钢二路小学   455004

    在普通的体育教学中,教师都是在每节课的开始才宣布一节课的教学目标,都是机械地执行已“备好”的方法、步骤、时间和次数。这样一节课就一个目标,会使一些素质好的学生吃不饱,一些素质较差的学生吃不了。
    “体育多级目标教学”是在一个教学单元的开始时就把本单元的教学目标根据不同的要求按级别确定并公布。也就是把一个单元中每节课的目标在第一节课就公布给学生,(各级目标可根据教学大纲中各课时的教学目标、以及检查方法等)而且每个目标都有具体化的表述、手段、要求(这么样)、规格标准(多少次、多少秒)等。可采取定量和定性相结合的原则,按教学大纲中各课时的目标、任务、要求等,由低到高逐级确定并公布。学生可根据自己的实际情况,去确定并尝识自己从哪一个目标开始奋斗,最终要达到哪一个目标,并列出自己的学习计划。这些不同的目标是在整个教学单元中素质不同的同学最终要达到的,但对大部分同学来说,都是经过奋斗较低的目标来达到较高的目标的。
    “体育多级目标教学”实际上是在学习中放权给学生,让学生根据自己的情况根据课时情况去选择自己的奋斗目标,以达到自己的目标为目的。同学之间还可自愿结成练习小组,自推组长、自选学习目标、自选练习方法,学生间互相指导、讨论及发表个人意见等。
    近几年来,我们通过“体育多级目标教学”在实际教学运用中,根据不同的项目,总结了一些具体课例与大家共同探讨。
    一、各级目标的公布,使学生心中有底,有计划、有目的 、系统进行学习,充分调动学生主动性。
    课例1、在小学低年级的跳绳课中,经过教师的讲解,在学生能理解动作要领和有关知识的前提下,把技能目标确立为每分钟跳 50——100个,每隔10个为一目标,让学生选择自己的奋斗目标进行练习,达到自己的目标就算成功。同时教师还可以根据学生练习情况,确定本次课的最低目标,学生达到这一目标就算成功,身体素质不同的学生还可根据自己的情况向不同的高一级的目标奋斗、冲击。小结时,宣布有哪些学生达到了高一级的目标,并宣布下一节课的最低目标和让学生选择自己下一次课的奋斗目标。
    课例2、在小学高年级的跳绳复习课中,把技能目标分为每分钟跳100——180个,每间隔10个为一个目标,一节课中,可规定最低目标为100个,每个学生都从最高目标180个开始冲击,每次降低一个目标,达到一个目标的同学就算成功,可免跳下面的内容,最后没有达到100个的要给以指导和鼓励,争取达到最低目标获得成功。下一次课可把最低目标定为120个,还从180个开始冲击,最低要达到120个。
    在课例1和课例2中合理的运用了多级目标教学。课例1中,课的开始学生就能了解本单元的学习目标和任务。一节课中,学生根据自己选择的适合自己的奋斗目标,来选择适合自己的练习方法和节奏,将教的目标转化为自己的学习目标。同时还能根据不同的学习目标结合自己的学习情况,了解自己的学习程度,列出自己哪节课要达到哪一个目标的学习计划,使学生每一次上课前就非常有信心的知道要干什么。课例2中,因为是复习课,主要是经过反复练习,使学生的技能得到巩固和提高。在本课中素质好的学生先达到目标,就可以去学习自己有兴趣的副教材,剩下素质差的学生可进行重点辅导,到本单元结束,素质不同的学生虽说最终达到的目标不同,但是,随着最低目标的提高,所有学生所达到的目标都在不断提高。

二、重视因材施教,承认学生个体差异
    课例3、在小学高年级跳高复习课教学中,首先,设4个跳高场地,(有条件的可多设几个场地)在课的开始,老师先公布起跳高度,男女生各分低、高两个起跳高度,让学生根据自己的实际情况选择起跳高度,教师根据起跳高度进行分组,让大部分学生都能从适合自己的起跳高度开始练习。在练习中,学生还可以根据自己的实际情况自行调组。
    课例4、小学低年极的跳单、双圈。教师在场地上画了多组圆心距不等的单、双圈,先让学生选择最适合自己跳的场地,课中,学生根据自己的练习情况,去选择别的场地。这样许多学生在练习好适合自己的场地后,都去尝试距离更远一点的场地。一节课下来,大部分学生都能在远近不同的几个场地跳的协调连贯。
    因为学生的个体差异,有的学生已经达到很高的技能水平,有的却较差。若还采用“齐步走”的方法,就会造成优生与差生都游离于教学目标之外。而得不到相应的发展。课例3和课例4,根据学生运动能力方面的个体差异,让学生自己去选择自己的学习目标,学生确立了自己的奋斗目标后,主动开始去尝试。在尝试当中,一个级别的目标成功了,学生会自动去尝试高一级的目标,如果失败,学生也会自动去尝试低一级的目标,低一级的目标成功后,再去尝试高一级的目标。在尝试各级目标的过程中,使学生获得较高层次的成功,使学生争取成功的能力和成功心理得到较高层次的发展,逐步产生自我期望、自我激励。通过奋斗各级目标的循环,教师进一步发现学生,学生进一步发现自己。学生自己在尝试各级目标的过程中,冲击一个目标的成功和失败,促使学生去总结经验和教训,自己去寻找适合自己的学习和练习方法,自己去提高各种能力。自我激励,主动争取成功的机会,逐步形成积极、稳定的自我学习、自我教育的内部动力。

三,满足学生求知、求新、求趣的学习的需要
    课例5、小学六年级的篮球单元第一课,主要安排基本站位、移动步法、原地运球、原地双手传球一些比较枯燥的内容。在讲完了以上内容的动作方法后,教师又讲了在篮球比赛中,最容易出现的二次运球、出界、走步违例等一些违例和犯规动作及处理方法。然后,向学生们提出要求,谁能正确完成本课的学习内容中的其中两项,就可以去进行篮球比赛,并公布自定的比赛规则:能碰到蓝筐就可得一分,并根据不同水平设1分手、2分手┈┈5分手等。结果一节课学生个个练的认真,玩得痛快。
    课例6、小学四年级的立定跳远复习课,并同时给学生准备了篮球、足球、跳绳、毽子、羽毛球、乒乓球等作为副教材。在让学生复习完动作方法后,教师公布了几个远度不同的奋斗目标,让学生从最高目标开始冲击,每次降低一个目标,只要在一个目标生成功就算完成任务,就可去选择其他副教材项目。并第一个选择一个项目的学生就当这一项目小组的组长。
    课例5,学生上篮球课心里想的是二对二、三对三、打全场。教师抓住学生这一心理需要,要求学生必须先学会一两项基本技术才能参加比赛,给学生以求趣的需要。而在比赛中,一些基本功不好的学生认识到了自己的不足,从而又给了学生以求知、求新的心理需要,反过来让学生自己愿意去学那些枯燥但觉得又非常有用的基本功。课例6、首先满足了学生的好胜心,有其他副教材的诱惑,同时调动了本项目素质好和差的学生的学习积极性,促进他们认真对待每一次练习。其次,有利于重点辅导,既增加了素质较差学生的练习次数,又便于教师集中精力对这部分“差生”进行个别辅导,直到达到目标。同时还活跃课堂气氛,激励学生奋进。

四、尊重学生的主体性,正确发挥教师的主导作用
    课例7小学六年级的篮球活动课。教师为学生准备了十几个篮球,分几个不同内容的练习小组,要求学生根据上篮球课以来自己的基本技术学习掌握情况,自己选择练习内容,自己选择练习方法。可和其他同学合作,自行结成练习小组。基本技术掌握较好的学生可以自行组织三对三篮球比赛。但在自选内容学习前,让学生讨论了不合作和妨碍他人有什么不好,并培养有威信的小组长,对课中可能发生的问题作了预防。并告知在课的结束将进行“你是如何接纳同伴”的讨论。避免教师成了“治安管理员”,管理了这片,漏了那片。
    课例8、小学六年级的游戏课,主题是“集体合作跑——在体育活动中培养合作意识和行为”教师讲解示范后,把男女各分成两组,每组选出一名组长。第一次练习:“开火车”:各小组成一路纵队。小组的每一个参与者,右手扶在前面人的右肩膀上,左脚向前直腿抬起,前面人用左手接住后面人的左腿,成一路纵队单脚站立姿势。听口令出发,必须保持队伍的整齐,坚持“跳”完规定距离。练习一定时间进行比赛。第二次练习:同上练习,各小组全体蹲立,两手扶住前面人的腰,听口令后出发,采取集体同节奏的蹲跳方式,行进距离15米。练习一定时间进行比赛。在练习和比赛当中,每一次的成功和失败后,都要求小组讨论:成功的关键是什么?失败的原因是什么?(合作、默契、协同、节奏、速度等)
    课例7主要是学生在完成自己的任务的时候可能影响别人。课例8主要是学生在完成自己的奋斗目标的时候必须和别的同学合作。这两个课例都是在发挥学生主体性的基础上培养学生的合作意识和行为。但是,我举这两个课例的目的是:教师在发挥学生主体性的同时,要正确发挥教师的主导作用。我们面对的是发展中的学生,他们需要教师的引导和教化,千万不要试图突出学生的主体性,而采用“放羊式”,我们必须区分“尊重主体”和“放任自流”的关系。

五、尊重、信任学生,让学生成为学习的主人
    课例9小学六年级的实心球考核课,教师先讲解考核办法和评分标准,然后学生试投一次,接着分组考核,各小组的裁判都有学生担任,从测量到记录到当场宣布分数,完全由学生自己操作。
课例10、小学六年级的10秒钟25米往返跑测验课,教师先讲解测验标准和测验办法,给出五分钟由学生自己做准备活动,然后开始测验。从发令、计时到裁定距离到记录,全部由学生自己操作。
课例9和课例10中,学生表现出的能力, 是在长期的“体育多级目标教学”下培养出来的。学生经常需要自己去定学习计划、选学习方法,自己去评价自己;有时还需要和别人结成练习小组,成为小组的一员或组长。这样学生不但学习了知识技能,还学会了怎样去评价自己、评价同学、同学之间互评等一些项目评价方法,增强了学生对体育的理解,提高了学生的心理素质和体育文化素养,以及学生的自信心、组织能力、合作意识都有很大的提高。同时,教师放权给学生,让学生有一种信任感,要了解学生想做什么、能做什么,而不是一味指令学生去做什么和怎样做。这种让学生亲自尝试的做法有利于培养学生的创新精神和实践能力。
    总之,“多级目标教学法”能使学生在每单元的开始就能明白本单元需要达到的各个目标,根据自己的情况来制定自己的学习计划、学习进度、选择适合自己的练习手段、学习方法以及选择自己的学习伙伴。在学习当中可进行自我评价,能根据自己的掌握情况来确定下一步的奋斗目标和改进练习手段、更新学习方法,使每个学生都能有的方式,主体作用得到充分发挥,最大限度地提高学生学习的主动积极性和学习兴趣。

参考文献:
[1]小学体育教学目标
[2]浅谈小学高年级体育创新教学  谷玉珊
[3]新课程标准下体育教学评价体系建立的实践与研究  吴鹏飞


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