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体育网刊2008年第9期
 
我的体育课,谁作主?

2008/9/10 15:52:20 浏览次数 2185  

杨子原


    传统的体育教学观念往往只注重强调教育者主体作用,而忽视了受教育者的主体地位,在推行素质教育和创新教育的今天,这个问题成了严重阻碍当前体育教学改革的羁绊。所以我在体育教学中,注重对学生主体地位的培养,做到“我的体育课堂,学生作主”。
    因此,必须创建以学生为主体的新颖教学方法。传统的体育教学,以教师为中心,以运动场地为阵地,以教材为内容;突出的是教师的作用,学生主体作用不明确。因此,在教学方法的运用上,大多采用教师讲授为主,辅之以练习、复习的方法,忽视了学生的主动性和创造性的发挥。另外,在传统的体育教学中往往还存在只注重对教法的研究而忽视了对学法的研究,致使学法的目的、作用不明,严惩影响了教学方法的科学化和学生主体作用的确定。随着社会的发展,学生主体意识的觉醒,这些过分注重讲授的教学方法和忽视对学法研究的现象就显得十分落后了,必须冲破传统教学方法的束缚,创建适应时代要求的能够培养创造型人才的教学方法。
    创建以学生为主体的新颖体育教学方法:一是要坚持学生与教师的辩证统一;二是要坚持教法与学法的有机结合;三是以教学目标为依据,以教学内容为基础,以教学手段为核心,以教学组织为主线,以教学策略为龙头;四是要对原有的教学方法进行科学的选择,合理地组合,正确地运用。为此,我做到了一下几点:

1、教师要实现角色的变换
    在体育教学中教师要转变角色,改“一言堂”为“群言堂”,变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。通过导趣,引导学生乐学;通过导思,引导学生活学;通过导做,引导学生善学;通过导法,引导学生会学。如此,建立教师与学生之间的双边教学活动关系,才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。

2、教学形式要灵活多样
    在体育教学中教学形式要灵活多样,要打开封闭的教学大门,突破狭小的教学空间,根据教学需要,要大力开发体育教育资源,使体育教学活动丰富多彩。现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所,群体训练、小组合作练习、同学互相帮助、个人自觉练习、师生相互磋商,应成为当前普遍的教学形式,也只有这样的灵活教学才能培养出创造型人才。
    因此我将体育小游戏,体育舞蹈以及体育小型竞赛引入课堂。在高二的时候,学生正处于人生的转折时期,一些学习成绩不大理想的学生在现实前开始灰心,对任何事情都似乎找不到兴趣,这个时候如果能在体育课的时候帮助提高他们的自信心,那么对他们在文化课方面的帮助将会是意想不到的大。所以我着力培养他们的竞争意识,并且在游戏中帮他们找回自信。这些学生在文化课方面不理想,但一般都是脑子比较灵活,身体机能也比较灵巧的人,所以大多在体育课的游戏都能游刃有余,成为主宰者。在他们成功地赢得游戏后我再适当给予鼓励,他们的热情会更加高涨。尝试了一个学期以后,高二(1)班的效果最明显。本来不愿意将心思放在学习上的黎杰琪等学生,开始重新找回在学习的兴趣,违纪现象也明显减少了。本来总是为他在抽烟方面无法改变而烦恼到焦头烂额的班主任,也欣喜地对我说黎成功戒烟了,后来黎对我说:“抽烟对身体不好,如果不戒烟的话,那下次游戏或者体育竞赛就拿不到好名次了。”
    最后,在以学生为主体的过程中也应注意不应该忽略体育课堂首先是以教师为主导,其次是以学生为主体,结合身心为基础,以训练为主线,达到提升能力的目标。
总之,构建以学生为主体的新型体育教学模式,不是为了赶时髦,也不是讲求形式,而是为了改变旧的教学模式,为现代体育教学的发展寻找一条培养创造型人才的新途径。


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