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体育网刊2008年第11期
 
普通高校体育教育专业标枪技术系统教学与调控

2008/11/11 9:05:14 浏览次数 7081  

时金钟1   李国立2
(1河南大学体育社会科学研究所 河南开封 475001;2河南省经贸学院  河南郑州 450012)   


摘  要:在标枪教学中运用控制论原理,对教学系统实施调控,达到教学手段最优化,试图在有限的时间内使教学效果达到最佳。本文运用文献资料法、实验法、数理统计法对教学过程和结果进行分析研究得出:1.运用控制论思想,设计出标枪教学系统控制图和程序教学流程。能充分利用程序、信息反馈来全面控制教学过程。.2.在教学实验中对标枪教学的全过程进行及时的信息反馈和调控,教学效果实验班优于对照班。证明采用系统控制教学能使标枪教学更加系统化,能使标枪教学效果在有限的教学时数内达到最优。
关键词:标枪技术;系统教学;调控

1 前言
    田径运动属于体能类项目,学生在学习田径运动技术动作时除应具备一定的身体素质外;还由于在学习田径技术动作过程中单调枯燥,和学习其他项目技术相比学习积极性相对不是太高;尤其是体育教育专业的田径课教学,田径运动的每个项目的教学都有时数的规定,和学生掌握技术的标准;这就要求教师在有限的时间内完成规定的教学任务,使学生掌握较好的技术、技能和方法,提高教学质量。因此,在有限的时间内使教学效果达到最优,是每个田径教学工作者经常研究的问题。本文试图运用控制论原理在标枪教学中,对教学系统实施调控,达到教学手段最优化,在有限的时间内使教学效果达到最佳。

2 研究对象与方法
2.1对象:标枪技术教学系统
2.2研究方法 1)文献资料法; 2)实验法:随即抽取我院体育教育专业本科2002年级一班和三班男生,学生人数两班各22人;实验过程中一班为对照班,三班为实验班;3)数理统计法 学习结束前后对技术评定和达标测试成绩进行统计学处理。

3 结果与分析
3.1学习标枪课前学生基本素质情况
学习标枪前基本条件(见表一)基本相同,对照班、实验班各22人,100米成绩实验班平均12.52秒,对照班平均12.53秒。对照组采用传统的常规教学,实验组则采用系统教学。


3.2标枪教学系统
3.2.1标枪教学系统的特征模型
    掷标枪是一项技术较复杂的田径运动项目,得用控制论的观点可把这多因素看成是一个统一的整体——称为系统。而把所有起作用的因素(身体素质、技术、理论、心理稳定性)等指标收集整理,从而得出各个因素在系统中应占的地位和作用,制定出系统教学训练的计划(模式),故此叫模式教学。
3.2.2标枪教学系统控制图
    标枪技术教学系统是紧紧围绕着标枪教学计划的既定目标进行的,在整个进程中,教师是起主导、学生起主体作用(见图)


3.2.3标枪教学系统实施过程及控制
    标枪程序教学是一项严密的系统工程,要想提高标枪教学的质量,须从整个教学计划的系统性着手。
    1)系统教学序列。根据标枪的技术特点,我们把标枪技术教学分成:握持枪——最后用力——投掷步——助跑掷标枪四个大步子进行。标枪阶段教学的序列大步子算法如图所示:


    2)编制标枪程序教学流程。标枪程序的编制是严格按照系统步子算法的要求,精选42个教学手段,根据动作技能形成的规律,授课时数编制而成。

4 结果与讨论
4.1实验结果
    实验班和对照班经过十次课(20学时)的不同形式的教学,两个班的学习效果有显著性差异(如表二),实验班技评为88.86分,达标为84.05%,而对照班技术评定为78.47分,达标为76.74分,总成绩(技评占60%,达标占40%)是实验班88.93分,对照班77.78分,经T检验P〈0.01,实验班标枪实行控制性教学,教学效果具有高度显著性意义。


4.2 分析讨论
    从实验结果看出在教学中运用控制论思想,对实验班标枪的进行系统的控制教学,实践证明,在标枪教学中运用控制性教学,对加速动作技能的形成,增强教学效果起着重要作用。要使教学效果达最佳,就必须在教学系统的运行过程中,充分利用信息反馈,来发现问题,不断的修正纠偏。
4.2.1 及时的获取反馈信息
    标枪教学活动是教师和学生之间相互传递信息的一个过程,在标枪程序教学的运行中,每一个控制系统,都是由控制、信息和反馈三个系统所组成,信息和控制是不能分开的,而信息是通过反馈来实现对教学控制。
    体育教学中反馈的方式是多种多样的,我们在教学中主要利用下列方法来取得饭信息。
    1)观察法:观察学生纪律、眼神,面部表情和动作。
    2)课上课后评定法:教师评定学生掌握技术情况。
    3)提问法:课前、课中及课后随时提问学生对技术理论的掌握和理解的程度(及时反馈)。
    4)教学实习、教学比赛法:培养学生运用知识的能力和实际工作能力。
    5)获取反馈信息的关键是要及时、准确、全面,以便适时的改变教法措施。
4.2.2 适时调控
    教学中教师对反馈信息分析处理后,再输出新的信息的目的,课堂教学我们大多是运用讲解、提示、提问、课后小结等语言(指令),来调节控制教学过程的。如在学习交叉步结合最后用力的动作时,往往会出现后蹬不充分,送髋不明显,最后用力掷枪时出手速度慢,无力等。这时我们常发出“蹬”、“转”、“送”、“快”等语言指令性信息进行强化,及时地帮助学生掌握技术动作。
4.2.3控制练习进程,排除错误定势干扰
    学生在学习的过程中,掌握动作较慢的看到其他同学完成动作较好,往往产生急躁情绪,这样他们就无法把注意力集中在某环节的学习上,在安排练习的进程时应注意科学性,使学生在练习的某环节达到精确后,再进行下一环节的学习,使学生按照科学的规律尽快掌握技术。例如,在初学最后用力技术时,应时时以检查技术动作规格为主,检查最后用的“鞭打”速度,用力大小为辅,防止过早全力掷枪,待最后用力技术基本掌握后,换之以检查“鞭打”速度,用力大小为主,技术动作是否变形为辅。
    学生学习之前已形成的错误动作称为错误动作定势,它严重的影响着正确动作的形成,通过正误对比性示范,指出错误动作之所在,使学生在练习中保持较高的注意力,防止错误动作再度出现,这样持之以恒就不难改掉。

5 结 论
    1)运用控制论思想,设计出标枪教学系统控制图和程序教学流程。能充分利用程序、信息反馈来全面控制教学过程。
    2)在教学实验中对标枪教学的全过程进行及时的信息反馈和调控,教学效果实验班优于对照班。证明采用系统控制教学能使标枪教学更加系统化,能使标枪教学效果在有限的教学时数内达到最优。

参考文献:
[1]吴志超选编.控制论与教学训练[M].北京:北京体育学院出版社,1981.
[2]韩志奎主编.现代教学论[M].浙江.杭州大学出版社,1998.
[3]王晓琳.电力拖动控制系统教学中的探索与实践. [J]  科技信息 2007(03).
[4]时金钟.反馈在田径教学中的运用 [J] .河南大学学报,1987(03).
[5]黄彬.体育保健学教学中的信息反馈与控制 [J] .上海体育学院学报, 2001(04).


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