江苏省如东县洋口光荣中学  马爱华  

    “发挥学生的主体性”是新课程的指导思想。随着体育课程改革的推广及实施，新的教育教学思想逐步成为主流，课堂面焕然一新，教师唱“独角戏”、学生被动的接受、课堂气氛死气沉沉等现象少了，让学生逐渐成为课堂的主人。体育是一门综合性的学科，它与众多学科交叉，在体育课堂上培养学生创新能力，具有其它学科无法比拟的优势，它为学生提供了独有的、开阔的学习空间和活动环境以及充分的观察、思维、实践、展示的表现机会，激发了学生学习热情和求知欲望。为此，我们在课堂教学中要尊重学生的个性，要给学生营造民主宽松的学习氛围，要积极调动学生参与意识与主动性，激发学生创新意识。笔者是从以下几个方面着手的，权当抛砖引玉，以期与同行们互相探究。

一、创设情境，激发学生求知欲望
    传统体育教学中存在着统得过多、过死，课堂气氛严肃有余、活泼不足的现象，严重挫伤了学生学习的积极性和主动性，这有悖于新课程下体育教学的理念。良好的环境可激发学生的学习兴趣，调动学生的思维想象能力。所以，在教学中创设民主和谐的情境，是学生主动的学习前提。只有课堂上在充分体现民主的教学思想，充分调动学生参与的积极性、主动性，使学生在没有外界压力的气氛中，参与到课堂教学的每一个环节，才能形成民主协商、主动探索和大胆质疑的教学氛围，真正为学生提供了想象的空间。例如：在障碍跑教学中，我设计了“红军抗日战争”故事情节，并提供体操凳、栏架、海绵垫、跳箱、实心球等器材，让各小组进行讨论如何利用器材设置障碍，让同学们设身处地发挥想象：如何克服困难过各种障碍，安全踏上归途？学生们在演示中创设了各种障碍，表现得有棱有角，有的在飞跃壕沟，有的在钻山洞，有的在匍匐前进，有的在排除地雷……各种各样，应有尽有。在这丰富多彩的自创自编活动中，保护和培养了学生的好奇心，激发学生的兴趣，促使学生由被动接受知识转化为学生主动探究知识，从而激发学生强烈的求知欲望，发挥学生的丰富想象力，培养和增强学生创编的信心和勇气。

二、提出问题，引发学生主动思考
    亚里士多德曾说：“思维从问题、惊讶开始。” 在教学中要注重鼓励学生质疑问难，诱发学生的求知欲，有了问题，学生的思维就有了动力，从而使学生进入“求通而未通，口欲言而未能”的境界。如探究性问题的提出可激发学生对学习内容的好奇，引发学生的主动思考和探究热情，可使学生带着问题走进课堂，去思考探究所要学习的内容。以 “上挑式” 接力跑为例，先使学生掌握“上挑式”动作方法要领，然后提出：在练习中两人相互之间应该怎样站位？传接棒时两人手臂有什么要求？怎样才能在快速中完成传接棒？另外在练习中你还有什么发现？让学生带着问题去练习，引发学生主动思考及探索解决问题的途径，通过练习不断的总结失败、成功的经验得出答案。这样不但促进学生积极主动去发现问题、探究问题、解决问题，让学生在思考的过程中认识自我、发展自我，同时还能引学生的认知冲突，不断激活学生的思维机能，使学生展开思维的翅膀，让学生由被动学习变向主动探索。

三、探究实践，拓展学生思维空间
    传统的教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷，窒息了学生的创新思维。因此，在课堂教学中，教师必须努力创设学生探索、发散求异的教学环境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛，使其思维处于积极主动的探究之中。同时还需为学生创设更多的思维和探究实践空间，引导学生善于发现和多角度考虑问题，引导学生去交流、去探究、去实践，调动学生的参与意识，让学生成为课堂的主人，学习的主人。只有课堂教学“活”起来，有足够的思考时间和实践探究空间，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高，学生才有可能积极主动思维。例如在跳绳游戏教学中，让学生实践合作探究，大胆讨论，由学生合作创编各种玩绳方法，教师适时进行辅导评价。练习中有的小组里玩双摇比赛，有两人追逐跑的，有多人在合作创编游戏的，有利用绳子做荷叶进行蛙跳的，有连起绳子跳起长绳的，有连起绳子进行捕鱼的，还有的小组……，学生在这种相对宽松、自由的教学环境下学习，学生自然心情愉悦，大胆与同学、老师进行交流、讨论，课堂气氛变活跃了，这既培养了他们敢想、敢说、敢做的无畏精神，又放开了他们的手脑和大脑，开阔了他们的视野，使学生主动进行探究学习，激活他们的创新动机，培养他们创造思维能力。

四、体验成功，注重学生个性发展
    “学起于思，思源于疑。”好奇、质疑是学生的天性，是探索知识海洋的摇篮，面对学生突发奇的问题，我们教师千万不能“一棍子打死”，不能无情的扼杀学生的思维。在体育课堂上每一个孩子都有参与的愿望、表现的欲望和获得成功的渴望，教学中要根据学生身体素质和运动能力情况，提出相应的学习目标，让各个层次的学生都“学有所得，学有所成”，调动各个层次学生学习的积极性，充分发挥和挖掘学生的个体潜力，促进不同层次的学生获得成功。例如：在跳山羊练习中，如果使用同一高度进行学练，就有一部分学生就会失去信心。但如果我们设置几种高度，让学生根据自己的能力去选择，在完成一个高度后，再向新的高度努力，这样学生就有了向新高冲刺的愿望和信心，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，满足了学生的表现欲望，调动了学生积极性和自主性。因此，教学中我们要善于发现学生的个性，区别对待，因材施教，让每个学生在自己的“最近发展区”得到切实的提高，让他们看到自己的进步，体会成功的喜悦。当学生的个性、特长表现很明显、很强烈的时候，应积极为他们开辟创造性的学习机会，不失时机创造一个良好的外部环境，来发展学生这些积极的个性，让学生体验到成功的喜悦，使其个性得到张显。