文永芳1 纪伟2
（1. 西安建筑科技大学体育系 710055；2. 西安体育学院运动系 710068）
摘 要：幽默是一种艺术，是一门让人在瞬间领悟事物本质的艺术，在现代中学体育教学课堂中常常因枯燥的教学手段让学生感到厌恶，使得很多学生害怕甚至不想上体育课，所以教学幽默在教学中具有重要作用，能激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和巩固，能活跃课堂气氛；消除学生疲劳，消除学生畏惧心理，批评纠正错误，促进师生之间的情感交流。因此，体育教师在教学中应善于运用教学幽默，努力挖掘教学中的幽默因素，使学生在愉悦的气氛中获取知识、发展能力、提高技术水平。
关键词：幽默；作用；运用
一、前言
教学幽默是一门艺术，是一门可以让人在瞬间领悟事物本质的艺术。教师在课堂教学中很重要的一个愿望就是要引起学生对教学内容的注意，进而培养学生的学习兴趣，长期以来，我们的体育课堂过分强调“遵纪”而忽略了青年学生的年龄层次，传统的军队队列仍沿用至今，使课堂充满了严肃的气氛。对于面临升学压力的学生来说，严肃的体育课堂让他们反感。而我们现在的中学体育教学课堂常常因枯燥的教学手段让学生感到厌恶，使得很多学生害怕甚至不想上体育课。通过对幽默法的分类和理论的研究来说明幽默法在中学体育教学中的作用，用幽默的教学方法和手段来改善体育课的效果，让学生得到锻炼的同时也得到快乐、放松。
二、幽默的定义和体育教学幽默的分类
什么是幽默？在1989年版的《辞海》里“幽默”辞条上写的是：⑴发现生活中喜剧性因素和在艺术中创造、表现戏剧性因素的能力。真正的幽默能够洞悉各种琐屑卑微的事物所掩藏着的深刻本质。⑵一种艺术手法，以轻松、戏谑但以含有深意的笑为其主要审美特征，表现为对审美对象所采取的内庄外谐的态度，竭力引导人们对笑的对象进行深入的思考。显然体育教学幽默就是在体育教学过程中运用巧妙的、和谐的、出人意料的言语与表达动作和表情，以活跃课堂气氛，愉快、轻松、高效地完成教学任务，使学生的综合素质得到提高。
体育教学幽默按其表达方式的不同可分为语言幽默，表情幽默和动作幽默。语言幽默是指教师通过口头表达方式的方式用比喻、夸张、反语等修辞手法，或者运用笑话、故事、歇后语等形式进行表达的教学幽默。动作幽默和表情幽默，运用非语言的方式来实现幽默，如在课堂上，某学生在做某项练习，经过教师的多次纠正还是出现同样的错误，教师就可以夸张的模仿他的动作让同学们看，同学们看到后肯定会大笑，同时也让学生看到可整个错误动作的过程，这个就是动作幽默。又如在引体向上的练习中，某些学生因为紧张，在做练习的过程中咬牙切齿的，使得气氛很紧张，教师可以模仿他们在练习中咬牙切齿的动作，大家看了后会大笑，同时也缓解了气氛，这是一种典型的表情幽默。
三、研究对象和研究方法
（一）研究对象
随机抽取上海市尚文中学初中一年级，初中二年级学生各100人，其中男生112人，女生88人，年龄为13—15岁。
（二）研究方法
1．问卷调查法
于2005年12月至2006年1月对调查对象进行了一次问卷调查，采用匿名方式填问答卷，共发放问卷200份，回收196份，回收率98%。
2．文献资料法
查阅文件和调研报告资料等。
3．图表法
对有效问卷进行图表分析处理。
4．实验法
以学校初一（6）班为实验班，教学中采取幽默手段。初一（9）班为对照班，教学中采用一般手段。在实验前2个班的综合水平相近，在实验过程中连续4个星期由同一位老师对初一（6）班适当的运用幽默的教学手段进行教学，对初一（9）班进行原始的方式进行教学。
四、研究结果
从表1的这组的数据中我们可以明显的看出现代的体育课中缺乏生机，加之枯燥无味的教学方式让许多同学感到了厌恶，所以怎么去改变这种枯燥的情况，让快乐和笑声回到体育课中是件刻不容缓的事情。
在运用适当的幽默手段进行教学后，学生的运动成绩各方面都有了一定的提高，这证明了观点是可行的，论证了幽默在教学当中运用的重要作用（见表2）。
五、分析与讨论
通过对问卷调查的数据处理，比较与分析，我们可以清晰的看到学生对体育教师和体育课的一点想法。调查中我们可以看到学生喜欢的教师类型65%的喜欢机智幽默型的，他们向往体育课能丰富多彩些。有55%的同学认为教师在课上的表现一般，没有什么激情，只是按部就搬，一个游戏一做就是4年（预备年级到初三）。93%的学生上体育课是为了放松自己，但面对他们的是和语文等科目一样的枯燥。
对于此次调查我们可以看到学生对我们体育教师教学方式和手段的不满，这督促我们体育教师要改变现有的教学手段来适应时代需要。我认为幽默教学是个好方法、好手段。在实习期间我尝试的运用了幽默的教学手段来进行教学，并取得了良好的教学效果，学生的上课注意力、运动兴趣、掌握运动技能和成绩有了一定的提高。
（一）体育教学幽默的作用和运用
1．活跃课堂气氛的功能
一堂体育课上的好与否，课堂气氛是很一个重要的标准。在所有人的印象中，体育课应该是充满欢笑声的。国外的学者认为，幽默能打破沉闷的局面，缓解紧张的情绪，活跃课堂气氛，学生在这种环境中能激起更大的学习兴趣。所谓的课堂气氛就是指课堂的心理情绪，在愉快的情境中的学生容易产生快乐感自信心，表现为积极的参与各种活动和练习，而在过分紧张的情境中，学生则容易感到压抑，练习时动作拘束，勉强参与运动，而且容易使学生厌烦和反感，所以在体育课堂中适当的运用幽默能更好的达到锻炼的目的。
2．提高学习效率
兴趣是推动学生参加体育锻炼的动力，它可以激发学生极大的热情并取得良好的效果。幽默就像“催化剂”，能使学生在体育课堂中保持浓厚的兴趣。如对于初中的女生来说，篮球的上篮是一个较难的技术动作，因为力量和速度往往使很多女生惧怕，教师就可以把前面的几个跨步动作通过玩过家家的游戏来进行练习，这样就激发了女孩子的兴趣，锻炼了她们的下肢力量和步形动作，还能活跃课堂气氛。
3．消除学生的畏惧心理
马克•吐温说：“幽默是真理的轻松面”。的确，幽默不是正面的说理，而是“侧面的笑谈”，使人在哈哈大笑之时，了解人生的哲理。因为有幽默与笑声的存在，往往可以帮助伤痛者忘记暂时的伤痛，消除畏惧的心理。老师的那短短的几句话消除了学生的畏惧心理，帮学生宽了心，使他走出了困境。
4．批评纠正错误的功能
往往教师在讲授新练习的时候，学生一下子不容易接受，于是很多学生会出现错误动作。幽默能引起学生的注意、记忆，有利于纠正错误动作。如有个初二年级在一次做俯卧撑的练习中，由于课在下午，天气也比较热，学生做练习的过程中比较懒散，我见状，笑眯眯的说：“现在哪我来示范下你们刚做的动作，”于是俯卧下去，两手撑直，肚子顶在地上，头往天上观望，然后说：“刚才你们做的这个动作像不像海狮顶球呀，”全班看后哈哈大笑，顿时消除了学生懒散的心理，都认真的做起练习来。
5．促进师生之间的情感交流
良好的师生情感有利于教学活动的顺利进行，反之，则会影响甚至破坏教与学的效果。教师通过教学幽默，可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得站在他们面前的不只是一个可畏的老师，而是一个可以进行沟通的朋友。通过幽默引发的笑声可以消除师生之间的角色差异，沟通了师生之间的思想，拉近了距离，消除了学生对老师的畏惧心理，建立起师生之间平等的人格，让学生始终保持良好的状态，和谐的幽默气愤可使师生之间关系更加亲密。
6．忘却疲劳作用
据一项人类学的研究表明：幽默在人类社会中可以缓解责备、缓和气氛、淡化矛盾，又可以减轻焦虑、消除疲劳。如果教师发现学生有疲劳的苗头，就应该抓住机会说一些与学业相关的幽默典故，引发学生快乐情绪的产生，让学生精神愉快、情绪激昂、身心放松、忘却疲劳，重新回到体育课堂中。
（二）体育教学幽默的运用原则
1．时机恰当原则
幽默是为了教学，教学幽默运用更是要有时机的，当学生出现困难，课堂气氛沉闷，适当运用幽默来缓解气氛，最重要的是在需要严肃的时候还是该严肃的，如做一些高难度练习的时候，每个人的注意力应该放在练习上，如果再运用幽默，让学生开怀一笑，分散了学生的注意力，就很容易出现伤害事故，其次在幽默的过程中，应当不针对某位学生，产生人生攻击，让学生具有思想负担。所以体育教学幽默要适当。
2．内容贴切原则
教学幽默不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学内容，必须与教学内容相一致，根据教学内容的性质需要，巧妙地创作和使用教学幽默，使教学幽默有助于学生加深对教学内容的理解。
3．创新高雅原则
教学幽默不能一直使用同一种模式去追求幽默。当学生第一次听到妙言趣语时肯定会哄堂大笑，但事不过三，反复的运用同一种模式同一句话，就会让学生失去听的兴趣，就会觉得淡而无味，久而久之学生对你所说的东西就不再感兴趣了。幽默来源于生活，教学幽默也应当从生活中发掘出来。其次内容还应该高雅，让学生听了一笑之后能学到东西，能领悟到技术动作的要领或者人生的哲理，不要把低级趣味的笑话拿出来，只是让学生笑下，但笑过之后不但让学生学不到东西，还玷污了学生的心灵，影响教师的形象，所以要坚持创新高雅原则。
六、结论
体育教学不仅要求学生“学会”“会学”，而且更重要使学生快乐的学习。要达到这样的目的，途径是多种多样的，而幽默教学就是一条重要途径。所以，对体育教师来说，则要提高教学幽默艺术的修养，掌握教学艺术的必要技巧，使之更好地为教学工作服务。幽默是一种艺术更是一种教学手段，如果对其作用认识清楚，使用正确，将有利活跃课堂气氛、提高学习效率、消除学生的畏惧心理、批评纠正错误、促进师生之间的情感交流、忘却疲劳。在体育教学中，用得好可以帮助达到教学目的，用得不好就会庸俗化，适得其反，所以运用幽默必须符合“时机恰当、内容贴切、创新高雅”等原则。因此我们有必要逐步提高使用幽默的艺术。最有效地发挥幽默在体育教学中的积极作用，不断的提高教学质量。
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