江苏省如东县洋口镇光荣初级中学 马爱华 226407

    调查发现目前大多数农村中小学对体育教育重视程度不够，师资力量配备薄弱，体育教师课时任务较多，一般每周要达到16-20节课，同时还要组织各项课外体育活动、课余训练等，以上种种因素造成部分体育教师只重视课前的备课，而不注重课后反思，不善于课后动笔修改教学环节，仍然按照原先的教案在同轨班教学，甚至还有些教师多年重复使用一个教案的现象，这严重影响了体育教师的专业成长。其实，每一位教师在上完一堂课后，总会有一些成功的经验和失败的教训，通过课后反思及时把教学实践中的成功之举、失败之处、教学灵感、创新教法等总结积累，找到反馈的信息，以便在下一次教学中有针对性的解决出现问题，改进教学方法，提高体育课堂教学质量。

一、“二次备课”有利于体育教师养成分析反思习惯
    课前备课处于教学预设阶段，无论准备多么详细、周密，在实际课堂教学中总会有一些意想不到的事情发生，如：学生情绪变化、学生参与程度、师生互动等等。因此，我们在每一节体育课结束后，都需进行二次备课，积极反思课堂教学实践中得与失，及时找出教学中存在的问题，并分析解决问题，在反思、实践、再反思过程中，逐步养成自觉反思习惯，不断改进和完善教学方法，提高课堂教学水平。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”可见教学反思是提升教师专业素质的重要手段和途径，是教师专业成长的必由之路。

二、“二次备课”有利于提高体育教学的有效性
    体育课堂教学有别于其它学科教学，它以身体锻炼为主要手段，提高学生体质健康水平为目的。教学环境从教室移到操场，学生活动范围变大，且活动兴趣各不相同，使体育课堂教学具备复杂性、多变性的特点，这些都是教师在备课时很难准确预料和判断的。在教学实践中，学生总会有出乎我们意料之外的举动，一些难以预料的问题或突如其来的插曲，对原有的教学设计提出挑战。虽然在体育课堂上也不乏有急中生智而使教学收到意想不到功效的惊人之作，但更多是留下了不堪回首的败笔。通过课后反思可以让我们对每节课做出正确的评价，思考课堂教学实践中每一个环节，找到反馈的信息，从而更科学、更合理、更积极、更有效地促成教学目标的实现。
    二次备课在一定程度上能让我们轻松应对体育课堂上出现的各种意外，合理运用课堂上各种动态教学资源，激发学生学习兴趣，使课堂保持可持续性教学效应。例如：学生对学习广播体操积极不高,练习中无精打采、有气无力等，甚至有些学生产生厌学情绪，害怕上体育课的现象。我们在二次备课时就要分析其原因，可能是教学设计不合理、教学方法陈旧，使学生感到枯燥无味；可能是连续学习广播体操，失去了好奇心和新鲜感等等。教师只有找到问题所在，及时改变调整教学策略，并关注学生情绪变化，选择行之有效的教学方法、手段，激发学生学习兴趣、学习欲望，形成积极的心理，才能学生的个性得到了充分的宣泄和释放。

三、“二次备课”有利于体育教师积累经验、转变观念
    每一节课结束后，我们应该静下心来回顾教学实践过程，如教学设计是否恰当，教学方法手段是否有效，哪些地方需要调整、改进等等。同时，我们在二次备课中还需围绕以下几个方面进行反思：1、反思教学中得与失。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，我们要回顾、梳理和剖析教学实践中这些不足之处，吸取教训，重新设计，可以在以后教学实践中得以改进和提高。2、反思教学中闪现的瞬间灵感。课堂之中往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，“这些智慧的火花”若不及时去捕捉，就会时过境迁烟消云散。3、反思学生的学练情况。每节课结束后，教师要及时回顾课堂上学生学练情况。诸如学生的注意力是否集中、动机是否被激发、兴趣是否被调动，教学上哪些环节学生做得比较好，哪些环节学生做得不是太好等等，所有这些教师应及时记录，有针对作进一步的调整，从而使二次上课更趋于有效性。4、反思场地器材的布置。教师根据教学实践情况及时调整场地器材布置，排除有干扰或其它一些不合理的因素等，从而使得场地器材布置更具科学性、合理性。我们只有通过思考和研究，在思想碰撞中不断积累研究素材、积累成功的经验，才能更新教育教学观念，促进自身专业发展。

四、“二次备课”有利于提升体育教师专业素质和能力
    教案是教师上好体育课的前提和基础，是教师思维过程的轨迹，是教师进行教学实践的方案，是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。它重在课前预设，所以难以准确捕捉、判断课堂教学实践中的隐性课程资源。我们通过二次备课，积极反思，重组教学实践中生成的各种信息，及时调整教学方法，避免走弯路，有利于体育教师的专业成长与提高。因此，提倡我们体育教师将课前预设与课后反思相结合起来，对原本教案进行修改及补充，这种植根于真实的课堂并辅以理性分析的教案撰写，对提高教师自身的专业成长意义非凡。实践证明，二次备课有助于教师立足教学实践，深入钻研教材，反思解决教学实践中出现的各种问题，逐步形成自己的教学风格。

参考文献：
1.赵兵.《青年体育教师专业成长策略谈》.《中国学校体育》.2008.7