殷从建1  姜玉华2
1.南京市建邺高级中学210017；2.南京市中华中学 210006

摘  要：文章通过对我国高中体育教育教学、人才培养状况的研究、分析,从如何深化体育课程改革，推进体育教师专业化发展，创新体育教育教学管理等方面入手，将纵向体育的发展与横向的教育教学相关元素整合思考，推动高中体育工作的发展，探寻、构建全新、高效、多维的高中体育人才培养的途径，营造学校、教师、学生三赢的局面。
关键词：高中阶段；人才培养途；高中体育

1 背景
    目前, 受应试教育和素质教育双重的影响、要求，以及多年对学校体育工作的漠视。要求进一步深化高中体育课程改革，推进高中体育教师专业化发展，创新高中体育教育教学工作，给高中阶段体育人才培养带来了巨大的挑战；客观上，师资薄弱，配备相对落后、缺少规范实用的考评制度、教学上缺乏有效的指导、跟踪和监督等等；主观上，学校、教师、学生多年的工作、学习习惯已不适应当前的体育工作；致使高中体育工作形式大于内容，低成效，造成体育人才培养的“短路”，因此，通过梳理相关体育教育教学因素，根据高中学校、教师、学生的现状和特点，结合多年的实践经验，对高中阶段体育人才培养途径进行了的架构，探寻高中阶段体育人才培养的有效途径。

2 架构思路
2.1确立五个“一”的指导思想
    确立科学、实用的指导思想，才能有更好的实践成果。因此，我们明确以下“五个一”：一个目的：增强学生体质、增进学生健康；一个中心：围绕推进高中体育课程教学改革； 一个方向：面向全体学生、奠定终身体育基础；一个关键：学生体育特长培养；一个生命线：高考体育人才培养。
2.2 强调人才培养的内、外部衔接
    强调人才培养的内、外部衔接可以使我们更系统、长效的开展实践工作。外部衔接是指实践中升学、晋级的衔接定位。与初中教育、大学教育、社会教育衔接；内部衔接是指实践中目标、内容、形式、考核等层次、递进衔接。比如（表格）：

2.3 树立实践中的问题意识，作为开展工作的突破口
    问题意识、问题能力是决定研究水平、研究层次的关键。根据实践中出现的问题现状以及形成缘由，找到问题的内在联系，达成可能与可行的解决问题的策略。并不断在实践中发现问题、捕捉问题，分析问题，及时进行反思与总结，

3 人才培养途径的架构
    架构图示如下：

    注释：此架构在新课改背景下,为了有效提高体育工作的质量与效率。我们梳理了所有体育教育教学相关元素，整合各元素的特性；注重多元文化与本土文化的结合;强调育人、成材同步发展，突出体质健康和人才地培养。根据国情、校情、师生情况将纵向的体育发展与横向的教育教学通过“梯”式结构进行有机的架构；纵向方面主要是指高中阶段体育发展层次、人才培养结构和相关配套元素的发展，横向方面主要是指每一层次的管理、教育教学实践、效果与评价和相关配套元素的发展。通过有效的架构，使得体育工作整体上层层递进、步步深入、相互促进，以提高体育教育教学工作效率，优化高中阶段体育人才的培养。

4  实践培养途径的主要抓手
4.1基础体育教育的主要抓手
    俗话说：“先成人，后成才”，德育是育人之本；没有正确的体育价值取向，体育教育教学只能是一个空架子，不利于人的发展。要让体育起到德育的效果，集体活动必不可少，因此，充分利用“阳光一小时”的活动，通过各种集体培训、比赛，抓好早操（室外、室内操）、眼保健操、大课间等活动。
4.2基本体育教学的主要抓手
    由于第一步的落实，以选项教学作为依托，强调各选项知识, 技能, 历史, 文化, 感受、欣赏等因素在基本教学上进行的创新、尝试，实践高中体育小班化选项教学，为俱乐部教学做好铺垫。
4.3体育单项特长培养的主要抓手
    继续在前两步的基础上，我们把俱乐部教学作为基本教学的补充和优化，为高考特长生准备；以球类、传统、新兴等项目俱乐部作为抓手，实施俱乐部教学，为专业队建设做好铺垫。
4.4高考特长生培养的主要抓手
    通过以上三步骤地实施，为高考人才的选拔和体育特长生的培养提供了保障。通过优化教学措施，使目标实体化；并借助于各类、各级比赛，实践专业(高水平)队、高考队，为高考成才奠定基础。

5 实践体会
5.1有利于推动高中体育课程改革的进程
    该架构以“小班化”选项教学作为高中体育课改的突破口，优化了体育选项教学，强调知识结构的合理性与教学实践的实效性；并将大课间、俱乐部活动与运动会有机的结合，在教学形式、内容、方法等方面进行了创新，大大促进学生的身心发展，推进了课改的进程。
5.2有利于学校的内涵发展
    该架构根据学校的现状，在各个阶段就开始构建体育活动的目的、形式，依托基础-有效-高效-专业化发展链，并在过程中突出各阶段的学校体育文化；形成学校特色发展，并最终彰显学校内涵发展。
5.3 有利于教师的专业发展
    该架构对教师在教态、教法、手段等方面工作实施都有很高的要求。由于选项、分层而引起的内容教学复杂化，在思想上要求教师有较强的责任感；由于选项、分层使得技术教学精确化，在业务上要求教师有过硬的技术；由于选项、分层导致学生的心理影响，要求教师有必要的心理辅导能力等等；这就促进教师要不断加强学习,提高自身专业理论和技术水平,以保证各阶段教学顺利开展,取得良好的教学效果；不但提高了教学质量，而且促进了教师专业化的发展。
5.4 有利于学生的特长发展和体育人才培养
    该架构在实践过程中充分考虑学生的基本条件和身心特点，进行逐步体育目标定位，在教学内容和培养模式上层层递进、相互促进，不但遵循了因材施教的教学原则,促进学生的基本体育素质发展，而且突出了学生的特长培养和个性化教育，为体育成材提供了有利条件。
    总之，此架构突破陈腐的、低效的、单一的体育工作认知思想，形成全新、高效、多维的体育人才培养理念，在实践过程中不断自我完善、自我革新，本着以学校发展、教师发展、学生发展为本的思想，推动高中体育工作的进行，优化了体育人才培养的途径。