陈峰立 山东大学 体育学院 社会体育系，山东 济南250061
摘 要：传统体育课中存在着教学内容老化，教学模式单一的现象，因此导致很多学生对体育课的兴趣不大，导致造成教学质量下降；引进新的体育课程资源及如何合理应用新型体育资源既是《新课标》的课改要求，也是体育教师面临的一大任务和难题。街舞、花式篮球、跆拳道等时尚体育项目，有着广泛的社会基础和普及性，深受广大青少年喜好，将这些体育项目引进课堂可丰富体育教学内容，加深对时尚体育的认识，确定明确合理的引进原则和程序是决定引进效果的首要条件。
关键词：体育课；引进；时尚体育；原则；程序；
1.前言
时尚体育具有娱乐性强，动作新颖，形式多变，富于表现性等迎合青少年学习心理特点的可引进优势，并且在社会中具有广泛的普及性，但是跟传统课堂项目相比，其作为新型体育课程资源，在具体运用的过程中体育教师也面临诸多问题，没有系统的教学指导思想：存在着缺少课程建设的具体理论指导，没有现成的教学方法，教学目标模糊等不利因素。甚至在引进过程中，过分强调其娱乐性和花样，偏离了《新课标》的体育可应以“健康第一”为指导的思想，降低了体育课的教学质量；因此明确目的，理清思路是引进时尚体育课程资源的前提。
2 加深对时尚体育的认识
2.1时尚体育的定义
在时尚无孔不入的今天，时尚体育作为一种独特的文化现象和文化心态在中国取得了空前的发展，对中国大众尤其是青少年群体的影响非常深远，时尚体育的作用和影响已经被很多学者重视并加以研究，目前，对时尚体育的定义有很多不同观点，这里选用一个描述较为全面的定义“时尚体育是指经过一段时间的凝固，被人们普遍采用、最为流行的，以健身、健心、健智、娱乐、休闲、社交为目的社会体育项目，既包括可以竞技的各项运动，也包括一个人以活动为主的健身娱乐活动”，由此可见时尚体育内容丰富，范围广泛。
2.2 时尚体育的特征
从上面的定义可以看出时尚体育是以时间和流行趋势来划分的一种体育形态，它既具有一般体育活动的普遍特征和功能，同时也有自身的相对特征和功能。时尚体育具有新颖性、流行性、健身性、休闲性、娱乐性、趣味性、竞技性、文化性、教育性、惊险性、功能潜在性等特征。
2.3 时尚体育进入学校体育课堂的可行性分析
2.3.1引进新体育课程资源的空间和理论依据
新一轮的体育课程改革提出了体育课程资源的概念，但是《新课标》中的“内容标准”只是提供了一个框架，而不是具体的学习内容，这符合我国体育课教学实际，《新课标》同时指出：“积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，因地制宜开发和利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教学优势，体现课程资源的弹性和地方特色”。这就为体育教师引进新的教学内容提供了很大的选择空间，为学校和体育教师积极开发和利用体育资源提供了理论支持。新体育课程确立的“健康第一”指导思想是引进体育课程新资源的指导性思想，新的教学内容要始终以增强学生的身体健康为主要目的，在学习内容方面要强调目标引领内容，引进的内容要有较强的健身育人功能，要把时尚体育项目作为充实和加强课堂运动技能学习的手段，避免过分强调流行性、娱乐性、刺激性而偏离课改思想，异化体育课的宗旨。
2.3.2 时尚体育的课堂教学功能
时尚体育的流行性、时尚性、趣味性等功能可极大的提高学生的学习兴趣，可调节课堂学习氛围，培养学生主动学习意识；健身性、教育性可满足体育课的锻炼身体掌握运动技能的教学目标，竞争性和惊险性可培养学生的竞争意识，团队协作能力，社会适应能力，发展健康心理等教学目标，当然时尚体育的各种特征要素是不可分割的，只有综合作用才能发挥调动学生学习的主动性主体性，达到良好的教学效果。
2.4 体育课引进时尚体育的意义
2.4.1开发时尚体育课程资源是体育课程实施的内在需求
体育课程的实施范围和水平，一方面取决于体育课程资源的丰富性；一方面则在很大程度上取决于对体育课程资源的合理开发利用。
2.4.2开发时尚体育课程资源可以提高教师的教学水平，促进教师的专业素质发展
体育教师本身既是重要的体育课程资源，同时也是开发利用新型体育课程资源的重要主体之一，开发时尚体育课程资源，将会带动体育课教学手段、方法、形式等方面的改革，体育教师面对时尚体育项目，通过加强自身学习，努力钻研，在引进过程中教学能力将得到提高，教学观念，方法也会更加适应现代社会和课程改革要求。
2.4.3开发时尚体育课程资源可以提高学生的主体地位，发挥学习的主动性和创造性，促进学生全面发展
3 时尚体育作为新型体育课程资源引入体育课堂应遵守的原则与应用程序
3.1确定体育课堂引入时尚体育的原则是指导引进过程的前提，引进原则要遵循科学合理的思路，具有兼顾性和指导性。
3.1.1批判性原则
选择教学内容，首先要根据教学目的对待选素材进行价值判断，分析这些项目在促进学生身体发展、运动技能提高、体育卫生与保健知识的掌握、良性运动情感体验获得、良好心理品质的培养等方面有什么价值；进而分析他们对完成体育教学目标的意义到底有多大，是否具有典型性教学的意义；时尚体育虽然内容丰富，但是其中有很多项目是不适合作为课堂教学内容的，如一些过分追求刺激、惊险的极限项目，花费极高的商业型项目。“拿来主义”要有批判性。
3.1.2 目的性原则
在教学中引进的新内容要符合体育课程教学目标，注重培养学生学习兴趣和创造性能力，引导其养成终身体育的意识，符合学生生理、心理特点，具有技术学习或身体锻炼的等基本特征。时尚体育进课堂并不是要取代传统体育项目，是为了提高学生的学习兴趣，是作为辅助教学的手段。
3.1.3科学性原则
引进的新内容要符合科学锻炼的规律，有些时尚体育项目中有很多追求“难新奇”的动作，教师在整理教学内容的时候要注意合理取舍，避免不科学的内容出现在课堂上。要借鉴以往的教学经验，对新内容进行处理和整合，使之适应课堂教学。
3.1.4可行性原则
对引进的新内容对场地、器材无需进行太大的投资和改变就可以实施，符合学校教学条件，符合教师的专业水平，或教师经过进修培训学习后能够较好地进行新内容的教学。
3.1.5趣味性原则
要根据学生实际需要选择新项目，发挥时尚体育的诱导功能，不能为追求新而“新”，兼顾多数学生兴趣，并注意男女生兴趣在选择项目上的差异，和不同个体间的差异。
3.1.6安全性原则
一切教学内容都要以保证学生安全为前提，要去除或改造时尚体育运动中各种危险性动作（如跆拳道中有很多危险性腿部动作，街舞中的翻转等）。加强对学生的安全教育，摒除追求刺激的思想。课前及时检查场地和保护设备，加强课堂监督，控制合理的运动量，把握好教学节奏。
3.2把时尚体育引入体育课堂应遵守的程序
3.2.1根据教学目标和引进原则确定引进项目，引进的项目要为教学目标服务。
3.2.2对引进的课程资源的编排处理
将被引进项目的整理编排与学年、单元、课堂教学计划的制定有机结合起来，将新项目教材化是组织、实施教学的有效保证，也深化教材的有效途径，但编排时要注意其与教材的统一性和灵活性的关系，同时也要借鉴以往的教学经验，重视与传统体育项目的结合，搭配。
3.2.3根据项目特点，把握课堂应用过程。
课堂是教学的互动阶段，体育教师要根据时尚体育项目的特点，注意教法的灵活，组织的严密性，教学运动量的合理性，做到目的明确，调控得当，积极互动。动作练习是要注意把握进度，注重基本动作的示范及分解练习，还要照顾掌握较慢的学生，营造和谐的教学环境。
3.2.4注重课堂信息反馈
体育课堂的教与学是教师和学生不断博弈的过程，要使课堂这个系统达到良性状态，体育教师要注意观察收集学生对课堂内容、教学方法的反馈信息，加强对教学手段方法的改进，提高教学效果。
3.2.5重视对课堂教学效果的评价
教学效果的评价是检验教师教学和学生学习的成果的重要手段，在评价时要注意教学过程是否突出教师的主导性、学生的主体性，是否达到促进学生身体发展、运动技能提高、体育卫生与保健知识的掌握、良性运动情感体验获得、良好心理品质的培养等方面的预期效果。
4 小结
时尚体育进入课堂，要有明确的目的，合理的原则，程序，不能为单纯的为引进而引进。要充分利用时尚体育的众多有利特性，引进的新内容要服务于课程与教学改革的发展与创新，并要建立在传统体育课程的基础上，吸收传统体育课程的优良经验，总结不足，有效开发课程资源，广大一线体育教师的努力将促进体育课程改革，提高体育教学质量，教师要深入的钻研教材，教好教材，拓展教材，才能使引进的新内容更符合新课程目标的需要，更好的为促进学生的身心健康，为学生培养终身体育的思想奠定基础。
参考文献：
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