刘永峰
成都体育学院 四川，成都  610041

摘 要：本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计等方法对我院体育教育专业篮球专修课程教学模式进行审视，从课程的指导思想、培养目标、教学内容、教学手段和方法、教学评价等五个方面进行问卷调查，探索教学中存在的问题，并在此基础上提出教学模式改革设想，为体育教育专业篮球专修教学和训练提供理论参考。
关键词：篮球专修课程   教学模式  改革

1 前言
    教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系。一个完整的教学模式应该包含以下五个因素：理论基础、教学目标、操作程序、实现条件(手段和策略)、评价。【1】篮球专修课程是本科体育教育专业的主干课程之一，对篮球专门人才的培养起着重要的作用。随着社会对体育人才的需求标准不断提高以及教学改革的不断深入，传统的篮球专修课程教学模式已不能满足时代发展的需要，构建新的教学模式势在必行。本文以《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》为指导，着重立足于我院体育教育专业篮球专修课的教学现状，分别对篮球专修课程的指导思想构建、目标构建、内容构建、方法体系构建、课程模式构建、评价构建等层面做出分析与讨论，梳理出体育教育专业篮球专修课程构建的一些思想和基本观点。

2  研究对象与方法
2.1 研究对象
    成都体育学院体育教育专业篮球专修课程
2.2 研究方法
    通过期刊网查阅近10年来有关篮球课程和体育课程改革的文献资料，在此基础上走访相关专家对论文研究的可行性进行论证。然后设计调查问卷，对我院22位篮球教师发放教师问卷22份，回收22份，其中有效问卷20份，有效回收率为91%，体育系2005、2006、2007级240名专选班同学和往届篮球专修毕业生近60名同学共计发放学生问卷300份，回收285份，其中有效问卷262份，有效回收率为87.3%。对成都体育学院的相关专家、篮球教师进行访问，收集教务处老师及学校领导对体育教育专业现行篮球专修课程的意见及建议。此外，篮球教研室多次召开座谈会对篮球专修课课程教学的模式进行讨论探讨。对调查数据用SPSS15.0软件包进行统计处理。

3  研究结果与分析
3.1目前我院体育教育专业篮球专修课教学现状
3.1.1篮球专修课学生选课现状
    由于篮球运动的增智、健身、教育、宣传功能和易于组织开展的特点，使它充满活力。为此大众和学校篮球活动在全球得到普及，成为名副其实的全球文化娱乐和全民健身健体、修生养性的手段。【2】篮球运动是最受我院学生欢迎的体育运动项目之一，在篮球普修教学、专修教学、主修教学、选修教学中均受到同学们的青睐。由图一可知， 04、05、06、07级篮球专修人数百分比分别为20.97%、23.50%、26.04%、26.24%，并呈现递增趋势，这与群众篮球的普及、校园篮球的火爆、竞技篮球的引是领密不可分的。

3.1.1.1 篮球氛围好，专选人数百分比呈递增趋势
3.1.1.2 与体育教育专业其它专修课人数相比，优势显著
   根据我院体育教育专业本科课程培养方案和课程设置的要求，目前所设置十个专项中，学生可根据自己的兴趣、爱好自主选择其一。由图二可知， 04、05、06、07级共计招生2320名同学，其中篮球专修人数总计557人，占总人数的24.01%，与健美操、游泳等项目专修人数相比优势显著。从近四个年级的选课人数上来分析，可以认为篮球专修课程是体育教育专业所有专修课中最受欢迎的课程。

    通过对学生篮球专修选课动机调查，由表一可知，51.5%的同学选择篮球是个体倾向于篮球，对篮球运动充满兴趣。兴趣是需要的基础上产生的，是个体力求认识某种事物或者从事某项活动的心理倾向，表现为从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。个性倾向性则是人的基本动力，决定人对现实的态度和认知对象的选择趋向。【3】38.2%的同学选择篮球是根据社会对篮球人才的需求导向。篮球氛围较好，群众篮球赛事层出不穷，社会对篮球专门人才需求有递增趋势。不同形式的群众篮球比赛随处可见，处处可闻，如“四川省移动杯篮球比赛”、“省直事业单位篮球比赛”、“四川财政系统篮球比赛”、“健身俱乐部杯篮球比赛”、“武侯区事业单位篮球比赛“等等，学生能够充分利用赛事契机，在比赛中担任不同的角色，如裁判员、教练员、运动员等，培养了学生的综合能力；学校篮球运动活跃，如课外活动“3对3”斗牛、“4对4”斗牛等等，使校园篮球文化丰富多彩，同时也需要更多的篮球专门人才对学校篮球的指导。篮球专修班同学在周末、法定节假日、寒暑假专项兼职机会乐观，通过兼职不但提高了他们的篮球运动实践能力，同时也可以得到相应的收入。据调查得知，社会对专选班同学的专项兼职需求排在前三甲的分别是篮球、健美操、游泳，这与近四年我院体育教育专业各专项总人数多少相吻合。从上述所述分析，社会需求对体育专业专项选择的的导向性作用越来越突出。
3.1.2 教学师资现状
    保持优质的师资队伍是培养大学专门人才工作的核心目标，其中结构的优化是保持整体师资队伍
优化的主要途径。结构优化包括学科、职称、年龄、和学历构成等内容。【4】目前，我院篮球教研室有专职教师17人，加上篮球学校和“两肩”挑的教师5人，共计22人。正、副教授12人，讲师9人，助教1人。其中包括硕士生导师6人，具有研究生学历的9人（包括一人博士在读），平均年龄为42岁，教师年龄结构、职称结构比较合理。根据我院体育教育教育专业篮球专修课程的要求及专门人才的培养目标，篮球教研室针对体育教育专业篮球专修课程教师配置上专门召开讨论会，最后由6名高职称教师为主，6名中青年骨干教师为辅担任近年的篮球专修课程教学。

3.2 目前我院体育教育专业篮球专修课教学存在的问题
3.2.1传统的教学指导思想制约了人才的培养，已不能适应社会的需求
    通过对20位篮球老师进行问卷调查，由表二可知，40%的老师对篮球专修教学的指导思想表示不满意，一致认为指导思想呆板、滞后，不符合新时期人才培养的要求。长期以来我院篮球专修教学的主导思想强调大而全，受其影响教学目的和任务几乎涵盖了篮球运动的全部。由于篮球运动本身的技术特性，以及学生自身的篮球兴趣、教学条件、教学时数、授课时间、气候条件等因素。通过四个学期448学时的教学，使每个学生能够比较全面地掌握所授知识是十分困难的，再加上竞技篮球训练模式的影响，教学中只注重对学生技战能的培养，忽视了对学生素质和创新能力的培养，使学生在学习过程产生疲倦的心理，制约了学生在教学中的积极性和创造性。也导致教师机械的按大纲、按书本、按进度进行教学，只为技术规范、战术方法而教，成为一个完成教学任务的被动执行者。培养出来的学生也不能较好地适应社会的需求。

3.2.2教学培养目标不具体，宏观上讲的多，可量化的指标较少
    当今社会的高速发展，对人才提出了更高的要求，为了适应经济对人才提出的新要求，高等学校课程的培养目标必须做出相应的调整。从当前我院体育教育专业篮球专修《大纲》和《培养方案》来看，培养目标还停留在过去的标准上，滞后与社会发展对专门人才的需求。教学培养目标主要是以提高运动技、战术水平、裁判等级水平和运动员等级水平，了解科研知识。培养目标的量化标准不明确、不具体，主要是从宏观角度来讲。忽视了学生观察、分析能力和教学组织能力。
3.2.3教学内容与学时分配不合理，教学内容不系统
   目前我院体育教育专业篮球专修课程内容主要包括三部分：篮球基本理论、技战术实践、技能。其学时分别为80、264、86学时，占总学时的17.9%、59%、19.1%。通过对我院师生调查访问得知，理论课的学时过多，全部掌握困难较大；每学期均安排了理论课，教学内容有诸多重复。此外，理论课安排的时机也不够恰当，具有一定的随意性，影响了教学过程的系统性，从而降低了学生学习的兴趣。实践课教学是篮球专修课程教学核心内容，在技战术实践教学中，虽然总体突出运动技战术教学，但是每学期具体的技战术教学重点不突出。同时也存在着战术教学学时明显偏少，基本技术偏多，正规比赛少、组内教学比赛多等现象。长期以来，在对篮球专修学生能力培养上过分注重“三基”的传授，而忽视了对学生综合能力的培养。《大纲》虽然明确规定教学技能培养内容，但教师在具体实施过程中缺乏有针对性的措施，以至于综合能力的提高不具明显。
从整个课程内容设置分析，虽然涵盖了从理论基础阶段到技战术学习应用阶段，最后到实践能力的提高阶段的全部内容，但是未能从社会需要和能力本位的角度考虑到健身指导、科学研究和篮球欣赏等社会对篮球专业人才的需要，滞后于社会发展的需要。
3.2.4 教学方法和手段注重传统，而现代教学法运用较少
    高等学校培养人才的任务是通过教学实践过程来完成的。在整个教学过程中，教师必须借助一定的方法和手段才能实现教学计划、教学大纲和教材中提示出的教学目标。因此，教学方法在高等学校教学过程只能够具有重要意义，是教学中不可缺少的因素或者重要组成部分。[6]合理的教学方法和手段能到事半而公倍的效果。通过对我院篮球专修课任课教师调查访问得知，在实践课教学法运用中75％的运用传统教学方法（图三所示），仅25％的运用现代教学法和实验教学法。在理论课教学中大部分教师能够较好地结合多媒体进行讲授，主要采用提问法，而启发式、诱导式等现代教学方法运用较少。

3.2.5 教学评价内容重达标而轻技能，评价内容和方法单一
   教学评价是教育教学中的重要环节，不仅仅是对学生学习成绩的评价还是对教师教学效果的评定，通过评价能够了解学生的学习情况和教师授课情况，同时还能反映学生学习和教师上课过程中的问题。【6】由表三显示，目前我院体育教育专业篮球专修课程教学评价的内容主要包括三部分：一是理论考试；二是技术达标和技评评定；最后是技能得分。从四学期的评价分析，评价内容注重达标，而轻视技能。

    评价的方法大部分采用诊断性评价和总结性评价，也就是说在教学的中间采用诊断性评价来检验学生学习和教师授课情况，最后通过总结性评价给学生一个最后的评定，而轻视过程的评价。由表四可知，通过对目前我院篮球专修课教学评价的调查， 51.2%学生对目前我院体育教育专业篮球专修课程教学评价表示不满意或认为明显存在不足之处，其主要表现为：篮球专修教学评价目的现状与课程评价目的不统一；评价内容不全面，难以体现课程评价的整体要求；评价方法单调，不能调动学生对篮球学习的积极性；评价标准统一性过强，不利于学生个性的发展等。

4  我院体育教育专业篮球专修课程教学模式改革的设想
4.1 在教学指导思想上
    在篮球专修课程指导思想上要以社会需求和学生发展为本位，正确处理二者有机结合。在有利于促进学生发展和社会需求的前提下，强调篮球专修课程的发展。这既是世界教育思想发展给我们带来的启示，也是新世纪新课程方案的实施对体育人才提出的要求所得出的必然结果。
4.2 在教学目标上
    在篮球专修课程目标方面，要把宏观的总体目标取向和微观的具体目标取向两者有机结合。在宏观总体目标取向方面，应强调学习者和教育者在课程与教学中的主体精神和创造性表现，树立“以人为本”思想，将成为篮球专修课程总体目标取向的归宿；在具体目标取向方面，把培养提高学生的篮球理论知识水平、培养提高学生的专项技术水平、培养学生指导社区体育工作的能力、培养学生指导中学课余训练的能力、培养学生的基本教学能力等五种具体目标量化，作为篮球专修课程具体的目标和任务。
4.3 在教学内容上
    通过对师生问卷调查可知，95.4%的同学和80%的老师认为应减少理论课的教学时数，减少的部分理论课应结合技战术教学实践讲授。笔者曾经在普修课教学中做过尝试，并且教学效果显著。理论课的总学时百分比应减少，由原来的17.9%降到10%即可，但是要涵盖篮球专修教学理论的基本内容。另外，理论课的教学手段应尽可能合理利用现代多媒体技术，加强师生的交流与互动，提高师生学习热情。实践部分要突出每学期的教学重点，第一学期以规范基本技术和组合技术为主。第二学期以提高学生在对抗中运用基本技术的能力为重点达到熟练掌握位置技术和攻防基础配合，能够在比赛中合理运用半场人盯人防守、2~3区域联防和全场紧逼人盯人防守等战术。第三学期的重点是加强组合技术和位置技术训练，强化攻防基础配合，掌握2~3套进攻半场人盯人防守和2~3区域紧逼及进攻全场紧逼人盯人战术的应用方法。第四学期的重点内容是研究教学方法和科研方法，综合技术和战术训练。
    比赛能力、临场裁判能力和组织竞赛能力的培养对于篮球专修的学生而言，不仅要掌握规范的技术动作，还要具备在比赛中合理运用技术的能力。让学生自己组织“通级”赛和校篮球运动会，所用裁判员、教练员、技术指导等从学生中产生，以此提高学生在比赛中合理利用所学技、战术的综合素质。对学生教学训练能力的培养主要采用课堂教学实习的形式。针对学生毕业分配难的实际问题，如何提高学生的适应能力、创业能力，初步设想是在第三学期，安排学生通过自己的努力联系一份课余工作，借以培养学生良好的心态和承受未来多种生活压力的能力。
4.4 在教学方法和手段上
    改革传统的教学方法、教学手段，采用启发式、案例教学、研究式、互动式等教学方法与网络信息技术的有机结合，采用计算机辅助教学对部分篮球专修理论教学和技战术的教学进行摄像，把上课录制视频上传网络共享空间，供同学们下载、分析，增强学生的学习兴趣。重视学生自主学习能力的培养，让学生在课下利用网络信息，收集、整理、观看、分析篮球专家的教学视频，促进课堂教学。突出实验教学，在教学中大胆运用实验教学，只要有利于理论和实践的有机结合，有利于调动学生的学习积极性、主动性和创造性，就要敢于尝试。在篮球课程教学方法和手段体系方面，由“传授技术为主”向“培养综合能力为主，兼顾传授技术”转化；由“单一的教学方法”向“教学方法多样化”转化。
4.5 在教学评价体系上
    本着“以人为本、能力本位和区别对待”的原则，建立多元化篮球专修教学评价观念与体系，不仅要重视对学生的篮球基本理论知识、技战术能力、裁判能力、教学实习能力的评价，而且要重视对学生的篮球学习态度、行为、意志品质、情绪状态、自信心等心理状态和学生合作精神、交往能力等方面的评价。加强和重视终结性评价与过程性评价的结合、主观评价与客观评价的有机结合、定性评价和定量评价相结合等。突出实验教学评价体系，在教学效果的评价中要体现对实验教学环节的考核内容，在期末试题中也增加考核学生创新思维和运用能力试题的比例，以调动学生设计及完成实验教学任务的积极性，并检验实验教学效果。

5 结论及建议
5.1 篮球氛围好，近年我院体育教育专业篮球专选人数百分比呈递增趋势。与体育教育专业其它专修课人数相比，优势显著。
5.2 学生选篮球专修课时，大多数的学生是根据自己的兴趣和就业导向。
5.3 传统的教学指导思想制约了人才的培养，已不能适应社会的需求；教学培养目标不具体，宏观上讲的多，可量化的指标较少；教学内容与学时分配不合理，教学内容不系统；教学方法和手段注重传统教学，而现代教学法运用较少；教学评价内容重达标而轻技能，评价内容和方法单一。
5.4 在篮球专修课教学中不仅要灌输学生篮球专业知识，而且重要的是在专业能力提高的同时大力发展学生的综合能力，以至于更好的适应社会需求。目前“一专多能型”课程模式不能较好地适应当前社会对人才的发展需要，存在着不足之处。根据当前高校现有的人力、财力和物力允许的情况下，在学生经过自己的努力的情况下可以实现“二专多能”和“多能递进”等专修课程模式。

参考文献：
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[2]郭永波．篮球运动教程[M]．北京：北京体育大学出版社.2005年6月．
[3]潘菽．教育心理学[M]．北京：人民教育出版社[M]．2004年3月
[4]教育部普通高校体育教育本科篮球课程指导纲要[Z]．2003．
[5]李鸿亮等．陕西高校体育教育专业篮球专修课现状调查与分析[J] ．延安大学学报(自然科学版)2009.6．
[6]叶立群．高等教育学[M]．福建：福建教育出版社．2007年7月．