汤龙 成平
湖北省建始县红岩民族小学 湖北省石首市城南高级中学
摘 要：民族传统体育文化是中华民族文化的重要组成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的具体体现。本文运用文献资料研究法和逻辑分析的研究方法，通过查阅大量有关少数民族传统体育项目在小学体育教学的开展情况以及小学体育教学现状资料，就在新课程标准下，小学民族传统体育的教学特点、教学原则、教学方式、教学策略、教学意义等进行了分析研究。结果表明：在新课程标准下，挖掘整理开发一些易教、易学、易赛的少数民族传统体育运动项目，在小学体育教学采取情景、游戏、能力、案例教学，不仅可以保护和传承少数民族传统体育文化，增强学生民族情结，还可以丰富学校体育内容，增强学生身体素质，培养学生终身体育意识。
关键词：体育与健康课程标准；小学；民族传统体育；课堂教学
随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。而儿童时期又是人生的基础时期，加强身体素质锻炼显得尤为重要。为此小学体育教学倍受社会各界的关注，国家也加强了学校体育课程改革，制定出台了新的体育新课程标准，即《体育与健康课程标准》，更加严格地要求体育教师要规范体育课堂，重视以学生发展为中心，使学生心理和生理得到同步发展，切实做到体育从娃娃抓起。
在《体育与健康课程标准》指导下，我国小学体育教育在培养学生身体素质方面确实取得了一定的成绩，但是对学生的体育认知素质和体育行为素质的培养，尤其是形成终身体育的能力和习惯方面尚未达到应有的程度。其中十分重要的原因是在学校体育教育中，仍然是以西方体育为主要教学内容，而与国人身体素质、心理感受、民族情感相吻合的少数民族传统体育运动项目没有得到很好的普及。在小学开展少数民族传统体育，不仅可以充实现有的小学体育教育体系，增强学生体质，提高学生身心健康水平，还能弘扬民族文化，培养小学生的民族意识、民族精神和爱国情怀。小学体育不仅教给学生知识和技能，更能让学生在活动中感悟一种思想、一种意识、一种精神。[1]
一、小学民族传统体育教学现状
我国学校教育中包含民族传统体育的内涵，这不仅是教育目的的要求，也是民族文化本身的特性所要求。民族传统体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对民族传统体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。
根据调查表明：目前欠发达地区的小学，有69.80%的学校没有专职体育教师，大多数是由其他科任老师兼任，且没有经过专门的业务培训。学校领导、体育教师、学生普遍认为体育就是田径、体操、排球、足球等现代竞技体育，民族传统体育算不上体育，只能算一种游戏和民间的娱乐活动。所以在制定学校体育教学计划时仍以现代竞技体育项目为主；有85%的小学没有开设少数民族传统体育课，部分学校即使开设了少数民族传统体育课，也只是走走过场，没有起到实质性的教育作用。由此可见，少数民族传统体育在多数小学体育教学中基本没有开展。这使得大部分小学生对具有民族特色的传统体育项目，一无所知，就更不懂的这些民族传统体育项目产生的历史渊源和文化背景了，而对于少数民族的体育项目就更不必说了。因此我们认为有必要将一些有价值的、反映民族特色的传统体育项目引进小学体育课堂，以此来发展少数民族传统体育项目，弘扬民族精，促进少数民族地区经济、政治发展。
二、新《体育与健康课程标准》下的小学民族传统体育教学内容的选择
长期以来，我国的学校体育就是围绕竞技体育运动进行教学，由于过分强调动作技术的精细化、规范化，而背离了学校体育教学的根本目标，所以只要将竞技体育加以改造、整理后使之有利于增强学生体质，符合现代教育全面发展人才的需要，才能实现现代体育教学的根本目标。而民族传统体育运动所表现出的趣味性、普及性、简便性、健身性和娱乐性等特点正符合少年儿童的身心规律，符合素质教育对学校体育教学改革的要求，符合“以人为本”和“健康第一”的指导思想，深受学生喜爱。《2001——2010年体育改革与发展纲要》指出：我们要“倡导民族传统体育，开展民族体育资源，做好民族传统体育项目的挖掘、整理和推广工作。”[2]1995年6月20日国务院发布的“全民健身计划纲要”中第二十二条指出：“推广简便易行和适合不同年龄、性别、职业特点与体质状况的体育健身方法，挖掘和整理我国传统体育医疗、保健、康复等方面的宝贵遗产，发展民族、民间传统体育。”[3]为此把我国优秀的民族传统体育运动项目、民间民俗游艺活动进入到教学中来是学校体育发展的必然趋势。在新课程标准的指导下，对小学民族传统体育教学内容选择上我们要把握以下几点：
1、正确掌握小学生的身心特点
（1）小学生正处在生长发育的关键时期，体内各器官的发育尚未成熟，情绪变化大，兴奋性很高，但易于转为抑制；（2）小学生的认知水平有限；（3）小学生注意特点是以无意为主，有意注意还不稳定，容易分心，不善于控制和调节自己的注意力。所以我们体育课堂教学中，应选择那些运动量不是很大，对耐力要求不是很强的少数民族传统体育项目，然后采用直观生动的教育方式，运用游戏、情景教学方法，使小学生在玩中学，在学中玩。
2、合理把握住新《体育与健康课程标准》的理念
新《体育与健康课程标准》的基本理念是：坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯养成；以注重激发运动兴趣，培养学生终身体育意识为己任，充分注意学生在身体条件，兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。[4]作为体育教师，我们一定要坚持这一个方向，在调动学生积极性基础上，最大程度的满足他们对体育知识、技能的渴望与需求，使他们生动、活泼、愉快、健康的投入到体育运动中来。
3、避免小学体育课堂走向两个极端
传统的“放羊式”教学模式和以现代竞技体育为主要教学内容的教学模式，促使学生对体育课的态度上体现为两个极端，即对体育课非常喜欢和对体育课非常讨厌，甚至感到恐怖。喜欢是因为小学生爱玩，而我们传统体育教学又是“放羊式”，正好迎合小学的这一心理；而厌恶甚至感到恐怖，是因为现代的学校体育中竞技体育占主导，很多运动技术动作复杂，且带有危险性，教学手段又比较枯燥，所以学生对体育课产生了逆反心理，就出现了喜欢体育，但不喜欢体育课的局面。
4、合理把握民族传统体育运动项目的特点
（1）民族传统体育在是从民族共同体中剥离与凸显出来的一种民族体育文化形式，它作为一种人类社会文化的补充与完善，除了具备一般文化的特征之外，还具有自己独特的内涵和民族文化特征。民族传统体育所具有的朴素的品质造就了其教学应该朴实无华,教学过程要讲究实效,避免华而不实的的形式,教师要全面准确掌握项目的比赛规则,并运用到教学中,不断提高学生在规则要求范围内的技术和战术。教师在从事少数民族传统体育教学相对于现代竞技项目而言，无论是在场地、器材、课堂组织还是运动项目技战术都要简单容易教学一些。
（2）由于民族传统体育长期的教学特征是口传身教,缺乏经过文字的整理或通过研究得出的技术参数,对教师来说,缺乏教学参考,只有依靠教师自身不断实践后归纳出技术要领和动作组合及技巧。对学生来说,不断摸索通过练习改进动作从而提高技术进而创新和发展，所以绝大多数的民族传统体育简单易学。
（3）民族传统体育的比赛经过长期的演变,操作起来比较简捷,很多项目初步掌握了基本技术和战术就可进行对抗,在教学过程中可通过游戏的方式进行练习，故少数民族传统体育运动项目在小学课堂教学中也容易组织教学比赛。
三、新《体育与健康课程标准》下的小学民族传统体育教学原则
1、因地制宜，因材施教原则
不同地区不同学校会因人文地理环境、科技文化、经济发展等因素存在一定的差异，而少数民族传统体育运动项目的开展也具有一定的地域特点。通过实践证明，最好的教学形式就是以本土本民族传统体育项目为重点，在有一定的参与群体和认识程度的基础上开展教学，可以较好的推动该项目的发展，于此同时，还可以结合学校所在地区地域特色和学校学生实际情况，挖掘整理和开发新的少数民族传统体育项目，进一步弘扬我国悠久而璀璨的少数民族传统体育文化。
2、注重实效，寓教于乐原则
在小学民族传统体育教学中针对小学生活泼好动、好奇求知欲强、善于表现自我的心理，采用情景教学法，在课堂中融入小游戏、小奖励、小谜语、小新闻、小竞赛、小故事等，注重培养和调动学生参与意识，充分发挥学生在活动过程中的自觉性和积极性，在练习中体育快乐，在教学中发挥他的优势，根据学生掌握技术动作情况，适当降低技术要求，让学生在愉快的气氛中练习，提高技术，全面发展学生身体素质。
3、继承传统、适应新潮原则
少数民族传统体育是一笔宝贵的历史文化遗产，但由于西方现代竞技体育的传入，人们对民族体育的观念改变，尤其是对既无史料可查，又无文字记载，长期以来只通过口传身授的承继方法而流传的民族传统体育，某些项目面临着消亡或逐渐走上消亡的命运。伴随着社会经济的发展，国家政策的支持，唤起了人们对民族传统体育重视。我们在挖掘整理开发少数民族传统体育项目并运用于小学体育教学时，应在传统运动项目中注入时代气息，在课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生根据现有的运动项目和技术动作，举一反三创编简单的技术组合和花样，可让学生自己来评判新技术组合的实用性和美观性，培养学生的创新思维能力。
4、统筹规划，安全第一原则
在新课程标准下的小学民族传统体育教学要注重统筹规划，确保在安全的前提下进行。体育课堂教学要结合小学各水平段学生生理、心理特征，选择合适的少数民族传统体育项目。有些运动项目的技术和技巧也是非常多的，例如土家族棉花球运动，全国民族传统体育运动会比赛项目高脚竞速、板鞋竞速、抢花炮等，其训练起来也存在一些安全隐患。所以在教学过程中，要有易道难、由简到繁，不可急于让学生进行配合练习；在多人组合练习过程中，要注意技术应用正确，教师要加强安全教育和安全监督，防止意外伤害事故的发生。
四、新《体育与健康课程标准》下的小学民族传统体育教学方式
1、情景教学
好的情境氛围才会给人以好的心情。在小学民族传统体育教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情境色彩和形象的情感共鸣。通过各种教学手段，以生活展现情境，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情景，以表演体会情景，以语言描述情景，以实物演示情景，从而激励学生的情感，帮助学生理解教材，促进学生全面素质和创新能力的提高。
2、游戏教学
少数民族传统体育本身就蕴涵着丰富的游戏成分，具有集趣味性、娱乐性、健身性为一体的的功能。教师在进行小学民族传统体育教学时以游戏的形式展开，可以使一些个体有差异的学生消除顾虑，克服心理障碍，体验体育运动所带来的快感，为培养终身体育打下良好的基础。
3、案例教学
少数民族传统体育是在长期的封闭状态下以及本民族的包裹下发展起来的，它是各个民族的生产劳动、风土人情、道德观念、宗教信仰、节庆活动等综合反映，是一个民族历史、文化传统和思想意识的具体表现。故每个项目背后都有着深厚的历史渊源，把它以故事案例的形式运用到小学民族传统体育教学中，不仅可让学生更好的学到民族传统体育常识和运动技能，还能增强学生的民族自豪感和民族凝聚力。
4、能力教学
在新一轮课程改革中提到的素质教育所强调的就是发展学生的能力。我国优秀的民族传统体育项目大多来自于生产生活。通过实践教学过程，可以培养学生勇于克服困难、勇敢机智、沉着果断、坚忍不拔的精神以及创新能力。
五、新《体育与健康课程标准》下的小学民族传统体育课堂教学策略
1、关注学生的需求，重视激发学生的学习兴趣
传统的体育教学过分偏重知识技能等认知内容的传授，忽视学生的不同需求，学生只是被动地去接受知识，教师在教学过程中对学生的情感缺乏关注，使一部分学生在失去了对民族传统体育课的兴趣，从而影响了教学效果。新《体育与健康课程标准》提出的非常重要的一点就是在实践教学中要根据学生的生活经验设计富有趣味性的游戏，运用语言与非语言激励方法来提高学生的活动兴趣，从而建立师生互动交往和建立民主和谐的师生关系。
2、尊重学生的个体差异，注重因材施教、因材评价体系
由于小学各年级的心理生理发育有着较大的差别，他们在体能、运动技能、兴趣爱好、个性等方面存在着相当大的差异，我们在进行小学民族传统体育教学过程中应根据体育项目的运动特点、学生身心发展的客观规律，从保证每个学生受益的前提出发，尊重学个体差异和不同需求；对学生的课堂评价和学习评价方面应根据新《体育与健康课程标准》的要求进行改革，既要重视对学生知识的考查和身体素质测评，更要注重对学生技能技术考查，同时还要注重对学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质培养和评价，从而使每一位学生既发挥了自己的优势，又体现了每一个学生自身发展的价值。
3、以学生发展为中心，注重学生的主体地位的确立
新课程标准强调以学生发展为中心，重视学生主体地位的确立。教师在整个教学过程中起主导作用，需要对所进行的民族传统体育项目进行必要的示范和讲解，对学生的错误动作进行指导纠正，给学生留有更多的自主学习、探究学习、合作学习的时间和空间，让学生在体育活动中释放快乐，从而使学生课内学习体育热情不断高涨，课外主动参与体育活动的积极性不断提高。
六、小学开展民族传统体育教学的意义
1、有利于促进小学生生理、心理和社会适应能力的全面发展
少数民族传统体育作为体育的重要组成部分，是各民族人民在漫长的社会生活和生产实践中逐步产生和发展起来的，在增强人的体质，促进人的生理、心理和社会适应能力全面发展上具有一定的特色。在新课程标准下，将民族传统体育项目引进小学体育教学中，不仅有利于发展小学生的身体素质，促进其生理功能不断加强和完善，而且有利于促进小学生心理素质的发展。
2、有利于我国优秀的少数民族传统体育文化的传承
在西方体育文化的强烈冲击下，我国的少数民族传统体育面临着严重的衰退局面，可以说现代体育不断普及的过程，就是民族传统体育不断衰退的过程。[]
目前，我国绵绵几千年的少数民族传统体育除武术外在学校开展的并不理想，其发展前景令人堪忧，有的项目甚至面临灭亡的边缘。小学生是祖国的未来，是民族的希望，在小学开展民族传统体育教学，不仅可以让他们学到我国悠久而璀璨的少数民族传统体育文化知识，更能使民族传统体育得到继续和传承，民族精神得到弘扬和发展。
3、有利于新《体育与健康课程标准》思想的贯彻，促进民族传统体育全面振兴
新《体育与健康标准》要求在学校体育教学中淡化竞技体育项目教学，坚决取缔有损于学生健康的内容，在体育教学内容上要选择具有地方特色的，具有一定趣味的，学生喜闻乐见的运动项目。而少数民族传统体育项目来源于生产生活，大多以游戏娱乐形式开展，具有广泛的群众基础，有很强的趣味性、观赏性和地方特色，这与新标准正好吻合。在小学开展不同民族传统体育教学，不仅可以加快新课程的实施，还能打破民族文化壁垒，加强各民族之间的交流和沟通，加速少数民族文化传播途径，促进民族体育向国际化合多元化方向发展，为我国少数民族传统体育走向世界开辟一条心的航线，全面促进民族传统体育的振兴。
参考文献：
[1] 高晓峰. 浅谈中学民族传统体育教学[J].赤峰学院学报(自然科学版),2005.(04)
[2] 国家体育总局. 2001－2010年中国体育改革与发展纲要[S].2000
[3] 国务院办公厅. 全民健身计划纲要[S].1995
[4] 中华人民共和国教育部. 体育与健康课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社.2001
[5] 刘胜利. 对民族传统体育教学的探讨[J] .中国校外教育(理论), 2007,(10).
[6]周宏达. 对小学体育新课程教学策略思考[EB/OL]. http://www.fhjkxx.com/jyky
[7] 赵文，胡小明.发展民族体育的思考[J].体育与科学，2000,21(5):19-20 |
