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体育网刊2009年第3期
 
调动学生游戏热情的“一二三”

2009/3/9 17:08:07 浏览次数 4284  

江苏省如东县茗海中学  张惠


    体育游戏是我们日常教学中选用最常用的教学内容之一,通过她不仅可以提高学生体育学习的积极性和体育课的练习密度,还可以有助于我们顺利的实现我们预定的课堂教学目标,其教学效果甚至可以大大超过我们的期望值。因此,如何调动学生做游戏的热情,理应引起是我们体育教学工作者的关注,结合笔者自己多年的教学实践,我们认为可以从以下三点来考虑:

一、变通使用游戏。
    体育游戏因其具有趣味性、竞技性等特点而深受广大中小学生们的青睐,游戏时他们往往是乐此忘疲,即便这样如果我们不注意一些细节问题,没有抓住游戏时关键的环节,学生做游戏的热情也会降低的。有道是解铃还需系铃人,所以我们只有变通性的组织、实施体育游戏,才能提高学生练习的热情。
    1、修改游戏规则。大家都知道,我们在组织学生做游戏时都是让学生在一定游戏规则的框架下来实施,即便是同一个游戏,由于不同的规则,所产生的效果也是大相径庭的。所以当我们发现学生练习的热情不高或是有所下降时,就可以通过修改该游戏的规则来刺激学生练习的欲望。例如游戏“贴烧饼”,我们可以一改通用的方法,改其为反贴烧饼、多人贴烧饼、跟我学贴烧饼等等。这些变化虽然不大(和通用方法相比),但是学生在练习的过程中往往能保持极高的兴奋性,这一点笔者是颇有感触的。
    2、结合场地器材。我们在实施体育教学的过程中,必定要使用一定的体育器材和教学场地,因此我们在组织学生做游戏时就要合理的使用这些即定的场地(器材),比如游戏“大鱼网”,一般的说我们首先要设定一定的空间作为“鱼池”,我们往往要使用石灰来划定,但是我们完全可以不用这样做,可以结合具体的环境来设置游戏,比如可以利用一块空旷的自然地带,或是一个篮球场等等,然后让学生在不违法规则的情况下在这一场地内可以发挥一下(跳上器材、绕过栏杆、跨越障碍等等)来避让追赶他的同学,给学生在游戏时的感觉是“耳目一新”,这样必定能刺激学生的感官系统,大大提高学生练习的热情。

二、掌握学生信息。
    对于一个游戏而言,学生是亲身体验的参与者,一般的说他们均能从中体验到成功时的欣然喜悦或者失败时的激扬斗志,但是不同素质的学生其游戏时的热情也是大不相同的,我们只有准确的把握学生的这些信息,因势利导才能提高学生做游戏时的热情。
    1、兴趣爱好。俗话说是兴趣(爱好)是最好的老师,学生感兴趣的东西,自然能激发学生体育学习的求知欲,她为学生的体育学习可以注入不竭的学(练)习动力,所以作为教师来说一定要知道学生在体育学习方面最需要什么,然后再有选择性的将学生需要的东西和游戏有机的结合起来,最后在游戏教学方法上做深层次的引导,让学生真正的融入到游戏教学当中,其热情自然也就很高了。同时我们也要注意一点,我们这样做是要关注学生体育学习的兴趣与爱好,但绝对不是惟一与盲目。
    2、运动技能储备。众所周知运动技能是促成学生体育学习的“支撑点”,它储备的量与质对学生在游戏时所表现出来的效果(成功或是失败)起着至关的作用,因此教师只有确切的了解到学生现有的运动技能以及他们以后能够拓展与开发的空间,从而为学生量身打造一套适合学生现在和未来的可持续发展的“规划”,才能在游戏教学上做到有备无患,才能使学生在参与游戏时更有激情,更有现实意义。
    3、性格特征。性格是人对现实的态度与行为方式中的比较稳定的心理特征的总和,它是多种多样的,总的来说可以分为内向型与外向型两种。内向型的学生,一般不善于表达自己,做事拘谨,游戏时我们要以鼓励与表扬为主;而外向型的学生往往是善于表现自己,做事张扬,容易引起老师的好感,游戏时我们要给予他们更多的一种无言的肯定,比如一个眼神,一种手势,同时对于他们表现出来的不足之处要及时而又严肃的批评。但是值得我们一说的是无论表扬也好,批评也罢,教师要把握好一个“度”的问题,因为事实告诉我们过与不及都没有益处,只有这样的“指点江山”是有效的,才能使好的同学吃的饱,差的学生吃的好,这一点尤为重要,否则游戏的结果(包括热情)将大大折扣。

三、教师适时控制。
    众所周知,我们在实施游戏教学时,教师既是一个游戏的组织者,也是一个游戏的参与者(为了达到一定的教学目的,有时候教师也参与到游戏当中),说白了他既是导演又是演员,如何导好这出“戏”,教师的自身的作用就不言而寓了。所以,当我们在组织学生游戏时要善于察颜观色,张弛有度,掌握好节奏,始终把学生的练习兴奋点牢牢的左右在我们的手中,从而大大的提高学生体育游戏时的热情。笔者曾经在一堂足球课做过这样一个游戏——运球接力:做了三到四次以后,学生练习的热情似乎有点降低了,看到这里,我果断的停止了游戏的进行,召集学生简单的小结了一下(比如大家练习时的态度、技术动作的掌握情况、需要改进的方向等等问题),然后提高了游戏的难度系数(在接力的过程中增加了一个射门的要求),即每人射门一次,进球得两分,不进则得一分,这样无论进球与否都不会影响学生射门的积极性,经过我的这样一个短暂调节,学生练习的热情在顷刻之间得到了提升。但我们一定要注意这样一个问题,那就是你的教学策略的改变一定要结合学生的实际情况和本次课的实际需要,切不可漫无目标的随意变化,否则那将是画蛇添足,教学效果也将是事倍功半!


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