（王绍建  湖南师范大学体育学院  410021）

     针对学校体育改革丢失了什么？马卫平老师总结了丢失了学校体育积累的优秀传统；丢失了对学生吃苦精神的培养；丢失了田径的基础地位；丢失了科学性；学校体育丢失了指挥棒；新课改丢失了中国国情。1我认为还丢失了对新课标实施者的教育。也就是对教育者的再教育。现在学校的体育教师对新课标的理解有多深呢？或许在不发达地区连新课标到底是什么都不能理解。只有马老师组织了第二次讨论。针对第二次讨论的三个问题自己从一个角度做了思考：

1  学校体育的根源是什么？
    中国自古以来的教育就是以“正常的生活”（即人与人之间的关系）为只要内容。中国的教育是道德，所谓的“道”凡是自然形成的都是“道”；而随顺自然便是德。人类的文明的过程是逐步消弱人的动物性和丧失人的动物机能的过程。体育作为一种特殊的文化现象，是一种防止人种退化的和机能衰竭的活动。学校体育是体育的主要组成部分，生在中国自古以来“正常生活”的土壤中中国学校体育的根源应该是日常生活中的身体活动。那样中国的学校体育才有雄厚的支持动力。而当代中的中国学校体育项目大部分是引进的，在中国这片土地上生存是没有根的充其量是一个盆景。独具特色的中华民族的养生健身活动是中华民族这一人类群体而创造的，并由这一群体承载，体现了东方体育的文化之根。

2  学校体育那些传统的精华需要继承?
    曾今看过一段谈话“中国现代的学生不仅没有才，没有体，更没有德。这在一定程度上反映了中国学生的德行较差。“礼”的精神贵在调节人的外在行为使人能够中规中矩不至于做出违反常规的怪异行径，因此“礼”自然要成为中国传统体育的一部分。学校体育中的“礼”主要是德育。不学礼就站不起来不能做人。现在的思想教育太空泛“培养学生的共产主义品质”培养学生的集体主义精神。2而古代的“礼”是生活中的思想教育讲究的是“父子有亲”是生活中的亲情。现在生活中正应该继承这种生活中的“礼”。
    现在学校体育无论从教材内容和教师所掌握的技能无不被西方的体育项目所主宰学校体育成了“小小奥运会”亨廷顿先生在《在论文明的冲突》中认为“随着现代化的推进，回归自己固有的文化已经成为一种趋势。”张勇老师在《探析学校田径课程生活化的必然性》中指出“现实学校的田径课程大都集中在远离生活的层面, 课程严重脱离生活, 撇开了社会, 致使田径课程缺少了生长点与发展的基础。”3中国体育的固有的根源就是日常生活中的身体活动。在现在学校体育同样应该继承生活中的身体活动。

3  如何看待学校体育改革
    现在人进行的改革初衷应该是好的，相信每一个专家在开始构想改革的模式的时候都想使学校体育不断的发展繁荣，但是改革模式的构建过程中没有考虑中国的实际国情是历史的经验和国外的经验不能在现实的环境中生存，造成了改革的暂时失败，或许现在不是评价学校体育改革这件事情是否是错误的。可以说现在是偏离了原来的方向。
    针对众人对学校体育改革失败的批评的看法这是对学校体育改革进行的结果性评价而忽略了改革过程是艰难和曲折的。现在人们对改革的期望值远远大于实现值人们的心态失衡了，人们由希望转为了失望。这是人们批评的原因之一。

参考文献
1、学校体育丢失了什么？http://blog.sina.com.cn/s/blog_4e6c28bb0100cdvm.html
2、龚正伟 学校体育改革与发展论[M] 北京 北京体育大学 2002年
3、张勇 探析学校田径课程生活化的必然性 [J]  体育师友 2006/06