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体育网刊2009年第6期
 
独立学院体育课程教材选用与评价体系研究

2009/6/3 8:58:28 浏览次数 3044  

蒋小勇  肖志艳 文世平 钟定铭
 ( 湖南工业大学 湖南株洲 412008 )

摘  要:高校体育教学是学校体育的最重要一部分。新生的独立学院承担了部分学生高等教育的义务,因此,独立学院体育课程教材选用与评价体系的确立至关重要。本文采用文献资料法、调查访谈法和逻辑分析法概述了独立学院体育课程教学的现状,分析了独立学院体育课程教学的发展趋势,针对目前独立学院体育教材的选用现状,从科学发展观的角度提出选用或编写独立学院体育专用教材。
关键词:独立学院;体育教材;评价体系

前言
    目前,独立学院的体育教学普遍在教学观念、教学方法、教学目的和教学重点上存在一些误区,严重影响了教学效果。本文针对独立学院体育教材与教学内容的选用和评价体系所存在的问题提出相应的对策,以国家宏观政策与现代教育思想为指导,树立终身体育的教育思想,优化课程体系,培养学生对体育的兴趣,注重体育教学的实用性,注重个体差异,强化学生的主体地位,从而以适应21世纪教学改革的要求,最终实现独立学院体育教学的目标。

1 选题依据
1.1 独立学院的特点
    20世纪90年代,伴随着高校的大举扩招,以民办机制运行为主体的独立学院诞生。自2003年印发的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》,第一次提出了“独立学院”的概念,专指由“普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”。而此次《办法》强调,“独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。”独立学院的特点有:
1.1.1、办学资源优良
    独立学院优质教育资源的组合主要来自两个方面。一个是所依托的母体公办高校,他们有较好的教学传统和教学资源,也有较好的管理模式。另一个就是社会力量,许多单位或个人有较雄厚的资金和较高的办学热情,更重要的是他们带来了民营的机制与活力。
1.1.2、办学和管理相对独立
    教育部规定:试办独立学院一律采用新的办学模式。独立学院应具有独立的校园和基本办学设施,实施相对独立的教学组织和管理,独立进行招生,独立颁发学历证书,独立进行财务核算,应具有独立法人资格,能独立承担民事责任。
1.1.3、运行机制突出一个“民”字
    从教育部对独立学院的定义中清楚地表明:独立学院是由普通高校和社会力量合作举办、实行民办机制的学校,不是原来意义上的公办学校,也不是原来意义上的民办学校;独立学院不靠政府投入,其投入主要是合作方承担或者以民办机制共同筹措,招生及收费也是按照国家有关民办高校招生收费政策制定,办学规模、专业设置和人才培养模式根据经济建设和社会发展的需求确定。
1.2、 独立学院的设置情况
    截止2007年4月4日,教育部公布最新独立学院名单:北京 (4所)、天津 (10所)、河北 (17所)、山西 (8所)、辽宁 (23所)、吉林 (11所)、江苏 (26所)、福建 (9所)、广东(17所)、云南 (7所)、安徽 (10所)、湖南 (15所)、湖北 (31所)、浙江 (20所)、河南 (10所)、上海 (4所)、山东 (12所)、江西 (13所)、黑龙江 (5所)、广西 (9所)、陕西 (12所)、海南 (1所)、甘肃 (5所)、重庆 (7所)、宁夏 (1所)、四川 (12所)、贵州 (8所)、青海 (1所)、新疆 (5所)。
1.3、 独立学院的发展现状
    近年来,由普通本科院校和社会力量合办的独立学院发展很快。这类学院的试办,不但对高等教育办学机制进行了大胆探索,而且在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极的作用,逐渐成为当前和今后一定时期高等教育发展的一个重要部分。全国现有29个省市成立的独立学院共318所(其中湖南省占15所),从实践效果看,试办独立学院有利于多渠道、多形式吸引社会资金投入,有利于调动各方面办教育的积极性,更快、更好地扩大本科层次高等教育资源,有利于进一步增强高校的办学活力,有利于更好地满足广大人民群众对高等教育的多样化需求,有利于推动高等教育更好地适应经济与社会发展。通过调研,对目前独立学院发展状况的基本判断有:
    第一、基本符合教育部关于试办独立学院的形式要求。
    第二、得到了教育界内外的广泛支持。
    第三、教学运行比较规范。
    第四、管理模式比较规范。
    第五、注重教育与社会的结合。
    第六、发展模式多样化。
    独立学院是我国在高等教育大众化发展过程中充分利用现有优质高等教育资源并不断扩大新的高等教育资源的有效形式,是世界高等教育发展模式的一项创举。

2 研究对象与方法
2.1、研究对象
    在全国318所独立学院中随机抽取部分独立学院作为调查研究对象。
2.2、研究方法
    本课题运用了文献资料法、调查法和逻辑分析法,从剖析当前我国独立学院体育教育存在的问题入手,到选用或撰写独立学院体育课程专用教材,为推动我国独立学院体育课程评价体系的深入发展提供建设性的意见。

3. 研究结果与分析
3.1、 独立学院学生的特殊性
    在高校本科生中,独立学院的学生有别于其他层次的学生。独立学院是由普通全日制本科高等学校按新机制、新模式成立或与社会力量合作举办的本科层次的二级学院,学生是通过普通高考招生,适当降低录取线,同时提高收费标准录取进入的。鉴于独立学院的学生是大学生群体中比较特殊的一部分,因此独立学院学生有其特殊性:
    第一、相对而言学生的家庭条件比较优越;但是,随着独立学院的逐年扩招,学生之间的家庭经济条件的差距在逐步缩小。
    第二、学生的文化基础相对来说稍微差一些,但是这些学生大部分是偏科现象,只是在书本知识学习上有一些缺憾,使得他高考分数有所降低,可是这些学生动手能力比较强,整体视野和综合能力也不差;
    第三、根据教育部的最新规定,“独立学院对学习期满且成绩合格的学生,颁发毕业证书,并以独立学院名称具印;独立学院按照国家有关规定申请取得学士学位授予资格,对符合条件的学生颁发独立学院的学士学位证书。
3.2 、独立学院体育教学的发展趋势
    我国传统的高校体育课程教学内容较为局限,主要是以体能训练为主,还没有有意识地延伸到精神的层面,不太注重学生心理、社会适应能力等素质的全面协调发展。虽然目前我国高校己对这些运动项目进行了一定程度的改革和创新,特别是随着素质教育新理念的提出,选项体育课、俱乐部制体育课、保健体育课等类型的高校体育课程内容相继应运而生,取得了明显效果,但是依然摆脱不了体育的课程资源集中在学校的现象。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出:因时因地制宜开发利用各种课程资源是课程建设的重要途径。比如说,拓展训练将体育课堂教学与课外体育活动有机结合,使学校与社会和大自然紧密联系,不仅突破了体育课程长期以来形成的一种封闭式格局,而且丰富和完善了我国高校体育课程体系,符合现代课程改革的发展趋势。随着《体育法》和《全民健身计划纲要》以及阳光体育运动的贯彻实施,终身体育的观念将逐渐普及,这就要求独立学院在体育教学中,积极探索教学改革,提高教学效果。

4  运用科学发展观对独立学院体育课程教材选用与评价体系的科学定位
4.1 独立学院体育课程教材的选择
4.1.1、教学内容改革必须与教学目标相适应
    “增强学生体质,促进学生身心的全面发展,培养学生从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力,提高体育素质,为终身体育奠定良好基础”,根据这一目标,选择教学内容,既要重视它对人体生物改造方面的价值,又要考虑它对体育文化和教育所起的作用。根据学生的特点,把那些能有效发展学生身体素质,有利于提高学生基本活动能力,有益于弘扬我国民族传统体育文化,激发学生竞争意识和满足运动兴趣的内容列为教材,构建具有独立学院特色的新的课程内容。
4.1.2、更新现有高校体育教材 
    体育教材是学校体育的基本内容。高校体育教材虽然作过多次修编,版本也逐渐增多,但从总体情况看,基本上没有摆脱原有教材体系的束缚。《中国教育改革和发展纲要》指出:
    “教育思想、教学内容和教学方法程度不同地脱离实际”,就教学内容而言,一是脱离社会发展的实际,二是脱离主体需要变化的实际,因此,必须更新教学内容。首先,要更新体育教学思想;其次,重新审查和确立“三基”的内容;第三,竞技运动项目教材化。竞技运动项目是学校体育教学内容的主要素材,体育教师可从各个角度,对技术复杂、难度过人、规则过严的运动项目,可适当降低教材的技术规格,渗进一些与教材项目有关的又能进行游戏和比赛的内容,如球类教材中的篮球、足球比赛可简化规则,可缩小场地,减少人数等,都会激发学生的学习兴趣。
4.1.3 加强健康教育内容
    身体是人的物质性的保证,它能否强健地生存,能否充满活力地活动,将在很大程度上决定人的幸福和成就。对正处于生长发育期的在校大学生来说,能在这个阶段引导他们的身体既在内质上又在外形上朝着健康方向发展是高校体育的重要任务,这关系到整个民族的身体素质和整个民族健康状况紧密相关,融为一体的。因此,高校体育必须走锻炼与养护相结合的道路,加强对学生的健康教育。在选择教材内容时,增加那些学生乐于参加、有利于学生身心健康的体育项目,删除技术难度大、重复多、单调枯燥、学生不感兴趣的项目,以及对学生生活无实际意义的项目。在选择教学内容上应真正体现出新颖性、娱乐性、趣味性,同时更新和增加部分现代竞技运动项目教材、实用健身教材、民族传统体育教材和现代生活体育教学内容,如:网球、街舞、集体舞、木兰拳、扇、剑、趣味性体育竞赛项目及民族传统体育项目等内容。
4.1.4 教学内容要与终身锻炼的体育内容相适应
    高校体育教育的方向就是终身体育,因为学生走出校门,唤起他们的锻炼意识,是否去参加体育锻炼,维护自己的身体只能是在学校所学的体育理论知识与锻炼经验。而过去的高校体育教育在很大程度上,没有把锻炼的道理和方法系统透彻地教给学生,学校所教的体育内容,适合个人锻炼项目少,可以说有些内容在社会上不太实用,不易在社会上推广普及。为了大学生毕业后能自觉投入到全民健身的行列中,以保持锻炼的连续性,高校体育必须拓展现有的内容范围,应向社会上普及的健身内容延伸、扩展,让大学生毕业后能更快地适应社会,服务社会,从而保证在高校体育与社会体育之间形成教育内容最合理的纵向连续与衔接。
4.2  独立学院体育教材的选用与编写
4.2.1  独立学院体育教材的选用现状调查
    通过调查与访问,大部分独立学院所用的体育教材是2001年6月民族出版社出版,由白晋湘、宋加华主编的《大学体育健康教育》,还有部分学校根本就没有教材,任由体育教师自由上课;也有部分独立学院有教材但根本就没有按照教材教学。
4.2.2 独立学院专用体育教材的编写
4.2.2.1、教材的编写的必要性
    第一、通过教材的选用现状来看,目前还没有一本真正适合独立学院的体育教材。
    第二、独立学院的学生有其独特性,所以体育教育的对象不同,所设立的教材也应该有所不一样。
    第三、独立学院目前已经承担了30%的新增的本科教学计划和任务,独立学院的出现拓展了我国民办教育发展的新空间,扩大了高等教育的规模。加强体育课程教学内容与方法的改革,着手实施适合独立学院专用体育教材的编写工作很有必要。
    第四、编写独立学院专用教材有利于科技学院在众多独立学院中正面影响。
    综上所述原因,改革体育课程教学内容与方法,编写独立学院专用体育教材势在必行。
4.2.2.2、独立学院体育教材课程体系初步构想
    第一章 绪论
    第一章 健康知识:健康的概念与分类、健康的意识性、健康卫生常识
    第三章 医学常识:自诊与自救、基本的常规检查、常见的急救措施
    第四章 运动中常见的生理反应及处理
    第五章 体育教育的任务:体育的概述、奥运知识、中国体育的发展
    第六章 体育教学实践:各个项目的简述与规则、技战术训练与教学、易受伤部位的处理以及体育活动的组织和健身锻炼的方法
    第七章 娱乐体育:体育欣赏、时尚体育、传统体育
    该教材的篇幅字数不宜太多,使学生在学习阅读时容易理解,要突出高校独立学院公共体育的规范性、实用性和知识性。
4.3 独立学院体育课程评价体系模式的确立  
4.3.1、更新教学方法,树立终身体育的教育思想
    独立学院的体育教学改革须把握时代的脉搏,更新教学观念,树立终生体育的教育思想。要正确地认识教与学的关系,重视教与学双方的积极因素,充分发挥教师的主导和学生的主体作用,运用“引导式”、“启发式”、“发现法”等教学方法,避免强调那种整齐的对立,让学生从被迫状态下解脱出来,进入到积极的宽松的和谐的学习状态,形成双向互动。
4.3.2、优化课程体系,培养学生对体育的兴趣
    无论是教学内容的选择还是课程体系的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。优化课程体系就是要突破以竞技体育项目为主的教学内容和传统的普修课形式,吸收或引进有健身、康复、娱乐、休闲等功能的体育项目和选修课形式,扭转独立学院体育教学“大而杂”与偏面地追求传播知识的局面,让学生的体育知识转化为能力、内化为素质。
4.3.3、突出健康目的,注重体育教学的实用性
    在终身体育、全民健身、素质教育的导向下,独立学院体育教学应把培养学生终身体育意识、促进身心素质健康的发展作为始终不渝的宗旨。要以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提升为目标,将增进学生健康,贯穿课程实施的全过程,确保“健康第一”思想落到实处,使学生健康成长。要正确地区分职业体育与业余体育的教育目的,让学生学会应用已有的体育知识度过闲暇时光,学会在脑力疲劳时应用体育知识平衡身心,学会在身体处于“亚健康状态”下调节身心。
4.3.4、注重个体差异,强化学生的主体地位
    体育教学关注的核心是满足学生的需要和重视学生的体验,促进学生身心素质的全面发展。要始终把学生主动、全面的发展放在中心地位,在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特别强调学生的学习主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。要关注个体差异与不同需求,注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,提出相应的教学建议,从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。


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