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体育网刊2009年第7期
 
浅谈高中阶段学校体育人才培养途径与架构

2009/7/9 9:07:01 浏览次数 3924  

殷从建1  姜玉华2
1.南京市建邺高级中学210017;2.南京市中华中学 210006


摘  要:文章通过对我国高中体育教育教学、人才培养状况的研究、分析,从如何深化体育课程改革,推进体育教师专业化发展,创新体育教育教学管理等方面入手,将纵向体育的发展与横向的教育教学相关元素整合思考,推动高中体育工作的发展,探寻、构建全新、高效、多维的高中体育人才培养的途径,营造学校、教师、学生三赢的局面。
关键词:高中阶段;人才培养途;高中体育


1 背景
    目前, 受应试教育和素质教育双重的影响、要求,以及多年对学校体育工作的漠视。要求进一步深化高中体育课程改革,推进高中体育教师专业化发展,创新高中体育教育教学工作,给高中阶段体育人才培养带来了巨大的挑战;客观上,师资薄弱,配备相对落后、缺少规范实用的考评制度、教学上缺乏有效的指导、跟踪和监督等等;主观上,学校、教师、学生多年的工作、学习习惯已不适应当前的体育工作;致使高中体育工作形式大于内容,低成效,造成体育人才培养的“短路”,因此,通过梳理相关体育教育教学因素,根据高中学校、教师、学生的现状和特点,结合多年的实践经验,对高中阶段体育人才培养途径进行了的架构,探寻高中阶段体育人才培养的有效途径。

2 架构思路
2.1确立五个“一”的指导思想
    确立科学、实用的指导思想,才能有更好的实践成果。因此,我们明确以下“五个一”:一个目的:增强学生体质、增进学生健康;一个中心:围绕推进高中体育课程教学改革; 一个方向:面向全体学生、奠定终身体育基础;一个关键:学生体育特长培养;一个生命线:高考体育人才培养。
2.2 强调人才培养的内、外部衔接
    强调人才培养的内、外部衔接可以使我们更系统、长效的开展实践工作。外部衔接是指实践中升学、晋级的衔接定位。与初中教育、大学教育、社会教育衔接;内部衔接是指实践中目标、内容、形式、考核等层次、递进衔接。比如(表格):


2.3 树立实践中的问题意识,作为开展工作的突破口
    问题意识、问题能力是决定研究水平、研究层次的关键。根据实践中出现的问题现状以及形成缘由,找到问题的内在联系,达成可能与可行的解决问题的策略。并不断在实践中发现问题、捕捉问题,分析问题,及时进行反思与总结,

3 人才培养途径的架构
    架构图示如下:


    注释:此架构在新课改背景下,为了有效提高体育工作的质量与效率。我们梳理了所有体育教育教学相关元素,整合各元素的特性;注重多元文化与本土文化的结合;强调育人、成材同步发展,突出体质健康和人才地培养。根据国情、校情、师生情况将纵向的体育发展与横向的教育教学通过“梯”式结构进行有机的架构;纵向方面主要是指高中阶段体育发展层次、人才培养结构和相关配套元素的发展,横向方面主要是指每一层次的管理、教育教学实践、效果与评价和相关配套元素的发展。通过有效的架构,使得体育工作整体上层层递进、步步深入、相互促进,以提高体育教育教学工作效率,优化高中阶段体育人才的培养。

4  实践培养途径的主要抓手
4.1基础体育教育的主要抓手
    俗话说:“先成人,后成才”,德育是育人之本;没有正确的体育价值取向,体育教育教学只能是一个空架子,不利于人的发展。要让体育起到德育的效果,集体活动必不可少,因此,充分利用“阳光一小时”的活动,通过各种集体培训、比赛,抓好早操(室外、室内操)、眼保健操、大课间等活动。
4.2基本体育教学的主要抓手
    由于第一步的落实,以选项教学作为依托,强调各选项知识, 技能, 历史, 文化, 感受、欣赏等因素在基本教学上进行的创新、尝试,实践高中体育小班化选项教学,为俱乐部教学做好铺垫。
4.3体育单项特长培养的主要抓手
    继续在前两步的基础上,我们把俱乐部教学作为基本教学的补充和优化,为高考特长生准备;以球类、传统、新兴等项目俱乐部作为抓手,实施俱乐部教学,为专业队建设做好铺垫。
4.4高考特长生培养的主要抓手
    通过以上三步骤地实施,为高考人才的选拔和体育特长生的培养提供了保障。通过优化教学措施,使目标实体化;并借助于各类、各级比赛,实践专业(高水平)队、高考队,为高考成才奠定基础。

5 实践体会
5.1有利于推动高中体育课程改革的进程
    该架构以“小班化”选项教学作为高中体育课改的突破口,优化了体育选项教学,强调知识结构的合理性与教学实践的实效性;并将大课间、俱乐部活动与运动会有机的结合,在教学形式、内容、方法等方面进行了创新,大大促进学生的身心发展,推进了课改的进程。
5.2有利于学校的内涵发展
    该架构根据学校的现状,在各个阶段就开始构建体育活动的目的、形式,依托基础-有效-高效-专业化发展链,并在过程中突出各阶段的学校体育文化;形成学校特色发展,并最终彰显学校内涵发展。
5.3 有利于教师的专业发展
    该架构对教师在教态、教法、手段等方面工作实施都有很高的要求。由于选项、分层而引起的内容教学复杂化,在思想上要求教师有较强的责任感;由于选项、分层使得技术教学精确化,在业务上要求教师有过硬的技术;由于选项、分层导致学生的心理影响,要求教师有必要的心理辅导能力等等;这就促进教师要不断加强学习,提高自身专业理论和技术水平,以保证各阶段教学顺利开展,取得良好的教学效果;不但提高了教学质量,而且促进了教师专业化的发展。
5.4 有利于学生的特长发展和体育人才培养
    该架构在实践过程中充分考虑学生的基本条件和身心特点,进行逐步体育目标定位,在教学内容和培养模式上层层递进、相互促进,不但遵循了因材施教的教学原则,促进学生的基本体育素质发展,而且突出了学生的特长培养和个性化教育,为体育成材提供了有利条件。
    总之,此架构突破陈腐的、低效的、单一的体育工作认知思想,形成全新、高效、多维的体育人才培养理念,在实践过程中不断自我完善、自我革新,本着以学校发展、教师发展、学生发展为本的思想,推动高中体育工作的进行,优化了体育人才培养的途径。


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