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体育网刊2009年第8期
 
浅谈体育教学中的即时评价

2009/7/23 10:00:54 浏览次数 3216  
刘荣  河北省深州市职教中心  053860
 
    即时评价是教师对学生的表现立即给予的评价,有利于及时纠正学习中的缺点和错误,鼓励学生,促进学生全面发展。如何发挥好教学中即时评价的作用,我认为,要实现评价功能,就要用“爱”的尺码来衡量学生的进与退。“爱”不仅是教育的一切,更是教育成功的保证。马斯洛关于人的需要学说告诉我们:每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。我们教师要做个有心人,要善于发现学生的闪亮点。花费很多时间和精力去苛求学生,不如用一点心力去发现其优点,并以此鼓励他,让每一位学生都能体验到成功的喜悦,感受到学习的快乐促进他们自由、和谐的发展。
 
1、于真情鼓励、赞赏中促进学生成长。
    心理学研究表明,当学生的某种良好行为出现之后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足感,形成愉悦的心境,并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。积极的情感是启发学生思想的钥匙,是点燃学生智慧的导火线。
    (1)教师在评价时要懂得营造情感交流的氛围,拉近师生之间的心理距离,让师生间的情感交流贯穿于体育学习的全过程,使得双方互相走进对方精神情感和整个心灵世界,让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解等,同时也会受到激励,鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导。形成积极的、丰富的人生态度与感情体验。
    (2)课堂上,教学的客观的赞赏评价不仅给学生注入兴奋剂,释放学生潜能,而且弘扬学生个性,使枯燥的练习成为快乐有趣的活动。记得那次玩“抓手指”的游戏,单一的玩法,没有多久大家就有些不耐烦了。发现个别同学在变换玩法,我顺势鼓励:大家动动脑筋,这个游戏除了刚才的方法,有没有其他的玩法呢?“由单手掌心向上变为向下;由单手掌心向上变为双手向上;双手掌心变为一个向上、一个向下……”就在同学们争相表现时,我偶然发现一双清澈的大眼睛投向我,低头又抬头。这是一个性格内向的女生。我猜测她一定有话要说而又担心说错。于是当她的目光再次与我相接之时,我送给她一个激励的眼神,走过去拍了拍她的肩,示意她主动发言。她说:“我觉得可以由2人一组变为3人一组抓手指。”(即1人抓2人或2人抓1人。)“这的确是一个创新的认识!”我情不自禁地赞叹。我把握时机适时表扬鼓励:“李丹彤同学有着一颗敏锐的心,有丰富的想象力和创新精神。且能够主动发言表现自己,真是一大进步!希望以后更大胆主动与老师同学交流,把更多更好的见解告诉我们,大家说好不好?”话未完就赢来了一片掌声。
 
2、以宽容的心、睿智的语言呵护开导学生。
    教学评价的选择还要注意学生的性别不同,个性差异。俗话说:“龙生九子,各不相同。”学生本身的智力水平、接受能力、身体素质等各不相同。这就需要教师在对内向的、身体素质差的学生进行评价时注意语言的针对性,找准切入点,改变传统的完全按一个标准评价学生的做法,肯定和赞赏他们付出的努力和取得的进步。体谅学生的个体困难,用宽容的心,睿智的话语引导他们积极向上,呵护他们的自尊心和自信心。对调皮捣乱的学生不应斤斤计较,要多做思想工作,真心关爱。对他们身心健康的“瑕疵”尽可能包容,评价中要动之以情,晓之以理。用爱心温暖学生心灵,从而化坚冰为春水。
 
3、批评惩罚亦是爱
    批评惩罚不是苛求。如果说关心、鼓励、赞赏是激励教育,是柔性教育,那么批评惩罚则是硬性教育,柔性教育与硬性教育相辅相成,刚柔相济,相得益彰。适当的批评惩罚能使学生增强责任感,磨炼学生坚强意志,铸就学生完善的人格。例如,小柯是个懒散惯了的孩子,每次上课都是磨蹭着大家整好队了才到,几次说服教育无效。当他再次迟到时,我罚他唱了一支歌,并警告他如果连续迟到就要给他举行“个人演唱会”(唱一节课),从那以后他再也没有迟到过。
    另外,教师在即时评价中应注意和延时评价相结合,评价要恰如其分,教师都要给予适当的鼓励或点拔、启迪,并以友爱的情感,真诚的语言,温和的表情,民主的态度调控评价过程,使学生增强信心,以愉悦、高涨的情绪积极参与活动中,又使学生看到自己的点滴进步,受到鼓舞,体验到成功的快乐,从而促进每个学生的自由、和谐发展。
    教育的秘诀是爱,教育是唤醒、是激励,也是约束和规范。教师的评价无论是表扬还是批评,都应是通过恰当的方式来激励学生不断进取。若表扬批评不得体,场合情境不恰当,就会事与愿违,产生负面效应。这就要求我们的评价要讲究艺术性。评价的语言要正确生动,有趣味性和感染力。让评价的语言如涓涓细流滋润着学生的心田,促使学生产生上进的力量。

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