罗心宇1 靳卫平2
（1、广西经贸职业技术学院体育组，广西，南宁，530021；2、广西师范学院体育学院,广西,南宁,530023）
【摘要】：运用文献资料法，对近几年有关微格教学在体育教学中应用的文章进行收集，再利用归纳和逻辑推理法，将微格教学在各个项目中的应用情况进行统计。微格教学适合于所有体育项目教学，并且效果显著，可推广型强，试图为微格教学在我国体育教学中的应用提供一定的理论参考。
【关键词】：微格教学；体育教学；应用研究；综述
前言
微格教学，英文Microteaching，意为微型教学，最早由美国斯坦福大学D.Allen和他的同事A.Eve在1963年开发建立，他们对传统的教学技能培训方式进行了改造，运用录音、录像等传统电教设备，系统训练教师的教学技能，使教师的教学技能得到快速提高[1]。据调查研究，师范类院校微格教学法，使用较多，并且教学效果显著，结合传统教学模式把教学效果推向新台阶，本文在同领域研究的基础上，收集整理研究成果，从多角度分析微格教学的实用价值和研究意义，以及发展前景。
1 研究对象和方法
在CNKI数据库中筛选出研究微格教学在体育教学中的应用文章10余篇，为本文提供理论保障，同时采用归纳和逻辑推理法对文章相关信息进行整理。
2 研究结果分析
2.1现状
微格教学由美国斯坦福大学A.Eve在1963年创立此理论，60年代末传到英国，70年代传到日本、澳大利亚、新加坡等国，80年代开始传入我国，至今已被接受，并且有了新的突破。
2.1.1 在我国发展阶段
微格教学是由北京教育学院于20世纪八十年代引进我国，经过几个阶段，至今形成了较为成熟的理论和实践结构。莫迎锐（2007）在微格教学在体育教学中应用的现状研究，提出分为三个阶段，即初期理论研究阶段；初期体育技术教学实践研究阶段；快速发展的理论与实践相结合阶段[2]。
2.1.2 存在问题
微格教学是建立在一定技术条件和经济基础上的新型教学模式，成功应用微格教学法都需要一定的投入，但是其产出任然大于投入。马红伟（2007）在体育院校武术应用微格教学的探讨，提出正因为多媒体技术在武术教学中的重要地位和作用,使其成为微格教学中必要的条件,而昂贵的现代化教学设备以及熟练掌握教学技术的技能成为武术教师进行录像反馈、优化教学的一个重要的障碍[3]。
2.1.3 应用研究情况
根据体育教学的特殊性质和要求，我国研究者在具体的实践中研究了常见的项目（详见表1）。从表中看出常见体育教学项目均有涉及；第一作者职称都在讲师以上，属于中级职称，副高职称为2人；发表在体育类核心期刊共3篇。
2.2 可行性分析
教育教学改革都需要漫长的过程，而一个新的教学方式能否被施教者所接受，同样需要很长的过程和实践检验的考证。不同研究者在不同项目中均检验其可行性。潘宏伟（2006）在微格教学在体操专选教学中运用的可行性，提出微格教学可以对学生的教学技能进行训练，提高学生教学的实际操作能力[4]。马红伟（2007）在体育院校武术应用微格教学的探讨，提出帮助学生更直观地看到学习效果；帮助学生和教师客观地分析、评价教学和训练效果[3]。秦长辉（2004）“微格教学”在排球运动技能教学中的应用研究，提出认为微格教学主要在以下三方面有特定的优势:微格教学有效地降低学生们运动技能学习难度,教学过程中示范、指导与实践三者紧密结合以及在微格教学中,教学信息反馈相对及时、全面、直接[5]。
2.3 教学和训练效果
引进新的教学模式主要是提高教学效果，突破教学难题。不同研究者在具体研究中检验其教学和训练效果好，能促进新的发展，带来新的教学效果。潘宏伟（2006）在微格教学在体操专选教学中运用的可行性，提出可以解决体操教学中存在的诸多问题，更新了传统的教学模式，为课堂教学的组织形式注入了新鲜的血液，缩短了技能形成的时间，也大大加快了培养学生教学能力的步伐和频率，获得更佳的效果[4]。李林（2006）在微格教学在乒乓球动作技能教学中的应用，提出乒乓球微格教学的设计能有效地增强教师“引导”的效果,在培养纠错教学技能和示范教学能力的微格教学中,“试教教师”在观察自己的动作录像后需进行徒手挥拍的练习,教师不盲目地辅以外力帮助[6]。任云兰（2004）“微格教学”在田径技能教学中的实验研究，提出采用微格教学的田径教学技能掌握的效果比常规教学的效果显著，在田径课程中采用微格教学提高学生的田径教学技能是行之有效的[7]。
2.4 前景与展望
微格教学在世界经历了漫长的发展过程，结果显示其发展前景客观，在条件允许的情况下可以多采用微格教学法，尤其是师范类学生。杜更（2007）在微格教学法在游泳动作技能教学中的设计与应用，提出微格教学表现力和直观性最强,学生可以多角度的观看示范动作,以及该动作在各个阶段的运动状态[8]。周庆瑛（2004）在微格教学在擒敌拳教学中的实验研究，提出微格教学法可以更好地促进师生间、学生间的相互交流与自我评价,有利于学生更好地掌握技术动作[9]。邱泉（2006）微格教学法在健美操教学中的应用，提出三大特定优势:微格教学有效地降低了学生们运动技能学习难度,教学过程中示范、指导与实践三者紧密结合以及在微格教学中,教学信息反馈相对及时、全面、直接[10]。牛晓雷（2005）在微格教学法在高校体育教育专业足球普修课教学中的实验研究，提出传统的教学方法培养出来的体育教师已经不适应中小学体育与健康课程的需要。微格教学法是比较新颖的一种教学方法,教师在运用的时候要根据实际情况来采取不同的形式,它在高校足球技术教学中运用的必要性、科学性和实效性是值得借鉴的[11]。丛伟（2005）在体育教育专业体操普修课“微格教学”的设计与实践，提出视听并用,能获得较大的信息量；理论联系实际,有很强的针对性；以能力培养为中心,打破了传统体操教学模式；定性与定量相结合,使评价客观准确；尊重学生人格,充分发挥学生主体性[12]。
3 结论
3.1 微格教学分阶段发展态势明显，并且进入推广和新的发展阶段，形成了较为成熟的理论。
3.2 开展微格教学需要较高的教学设施，一般条件很难满足。
3.3 微格教学实用广泛，并且可行性较高，同时研究者理论水平较高，中级职称以上。
3.4 微格教学法教学效果胜于传统教学法，值得发展和推广。
4 建议
4.1 把握发展良机，不断推广研究
微格教学进入了新的发展阶段，在全国师范类院校能普遍的开展，这是一机遇，也是一挑战。只有抓住其发展态势，不断完善其条件，才能把微格教学推向一个新的层次，服务于教学，达成更高的教学目标。错失发展机遇，将为其带来负面影响。
4.2 充分利用资源，降低实用成本
微格教学的开展需要一定条件，但是我们应根据自己的实际情况，充分寻找和利用身边的资源，发挥一物多用的原则，实际教学中取消不必要部分，从而保证微格教学的开展，实现低成本，高效益，切实发挥微格教学的作用。
4.3 加深理论研究，总结实验成果
理论来源于实践又高于实践，前阶段的实践研究效果显著，因此需要充分发挥实践出真知的办法，把理论应用实践中，指导实践，从中再推广研究成果，反复总结经验教训，摸索提高。
4.4 新旧模式互用，提高教学效果
虽然传统教学模式其教学效果略逊于微格教学，但是其需要条件简单，并且容易开展。固实际教学中，实现优劣互补，各发挥所长，把传统教学模式和微格教学互用，达成新的统一模式。
微格教学其性质和特殊性决定实用范围较广，教学效果显著，但是需要较好的教学条件作为保障，因此需要从各方面满足条件实现微格教学，发挥优点，再结合传统教学模式。做到教学效果显著，所需条件低的新渠道。
参考文献
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[2] 莫迎锐,张勤.微格教学在体育教学中应用的现状研究[J],体育世界(学术).2007.6:26-27.
[3] 马红伟.体育院校武术应用微格教学的探讨[J],科技资讯(科教平台).2007,21.145.
[4] 潘宏伟,杨善乾.微格教学在体操专选教学中运用的可行性[J],宜宾学院学报.2006,6.110-111.
[5] 秦长辉.“微格教学”在排球运动技能教学中的应用研究[J],南京体育学院学报.2004,18(5):129-131.
[6] 李林.微格教学在乒乓球动作技能教学中的应用[J],武汉体育学院学报.2006,40 (3):89-91.
[7] 任云兰.“微格教学”在田径技能教学中的实验研究[J],三门峡职业技术学院学报.2005, 4(5):55-56.
[8] 杜更.微格教学法在游泳动作技能教学中的设计与应用[J],湖北体育科技. 2007,26(4)：437-439
[9] 周庆瑛.微格教学在擒敌拳教学中的实验研究[J],南京体育学院学报.2004,12.167-168.
[10] 邱泉,朱敏.微格教学法在健美操教学中的应用[J],淮阴师范学院教育科学论坛.2006,3.89-90.
[11] 牛晓雷.微格教学法在高校体育教育专业足球普修课教学中的实验研究[J],广州体育学院.2005,25(3):122-124.
[12] 丛伟.体育教育专业体操普修课“微格教学”的设计与实践[J],大连大学学报.2005,26(6):71-73
[13] 郑希,梁海金.利用微格教学培养游泳教师教学能力的探讨[J],科技资讯(科教平台).2007,33.132.
[14] 邱泉,朱敏.“微格教学法”在健美操教学中的实验研究[J],中国轻工教育(教学改革与实践).2007,2.69-70.
[15] 张玉生.体育专业篮球技能微格教学的实验研究[J],菏泽学院学报.2006, 28(2):137-139.
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