江苏省太湖高级中学  卢学信 

文章摘要：本文主要通过中学体育教师的问卷调查和文献资料的研究方法，分析论证了在新的体育课程标准以及新的体育（与健康）教学大纲的指导下，学生在体育课中学习与掌握运动技能仍然是影响健康体育教学的主要因素。学生是实施健康体育教学的主体，教师在教学中充当引导者的角色；其他各种生理因素直接影响学生对技能掌握效率与质量；教学内容搭配的科学性，教学示范的合理性尤为重要；学校家庭与社会对健康体育的认识与重视起到间接影响作用。
关键词：健康体育    运动技能  　　体育教师　　

1．前言  随着素质教育在我国教育系统的全面推进，各阶段各层次的教学都发生了巨大的变化。在体育教学方面也不例外。新大纲的制定、新课程标准的实施，使体育教学从传统的技术技能的传授式教学逐步向以娱乐、适用性技能学习为主，竞技技能为辅的新型健康体育教学，从根本上发生了巨大的变化。在各个教学阶段，学校体育教学无不本着增进学生的身心协调发展为宗旨，尤其是大中小学学校体育，以健康体育为发展方向，使学校体育趋向大众化、社会化、实用化、终身化方向发展。在运动技术教学过程中淡化的竞技技术技能的教学，对技能性教学趋向实用性。从课程改革上看出改革后的体育新大纲把“健康”摆在了教学的首位，满足了不同个体的需求，促进了学生身心的协调发展。
    然而，新的体育（与健康）大纲的制定实施，仍然是以学生的身心健康为目的，运动技能的教学仍非常必要。只有运用正确的运动技能进行体育活动，才能促进学生的发展，以及避免或减少运动损伤的发生。人体科学的锻炼，能使学生得到愉悦的身心体验，促进了学生的身心得到协调的发展，贯彻了健康体育大纲的要求。因此，在体育教学过程中形成正确的运动技能是非常必要的。所以，即使是健康体育的教学，仍需要有一定的运动技能作为支撑！

2.研究对象与研究方法
2.1  研究对象
    江苏省37所中学，中学体育教师126人
2.2  研究方法
2.2.1 问卷调查法，采用列表的方式调查运动技能的形成对体育教学的影响
2.2.2 文献资料法，共查阅相关文献40余篇

3 结果与分析
3.1结果
    教育改革给了我们广阔的探讨空间，在健康体育教学过程中，竞技技能受到适应性技能的冲击，适应性技能在新的体育（与健康）课程标准的指导下，得到了长足的发展，通过问卷调查，结果为：教师与学生是影响教学的重要因素；各种生理因素与教学内容影响到运动技能的形成，从而影响到健康体育教学的效果；学校社会与家庭对健康体育的认识与重视程度起到一个舆论作用（详见表一）。

3.2分析与讨论
3.2.1健康体育教学中学生的主体作用
    在健康体育课教学过程中，以促进学生身心协调健康发展为目的，要达到这一目的，首先要发挥学生的主体作用，以学生为中心，让学生体会体育锻炼带来的身心愉悦，如何达到这一目的呢？体育工作者在进行健康体育教学的过程中，要努力使学生从心理上对健康体育的认可与接受，从而提高学生对健康课的兴趣。从心理学的角度分析，体育兴趣是指人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，是体育参与的动力之一，影响参与者的具体活动方向与强度。 如果学生对体育（与健康）课及教学内容有较大的兴趣。那么学生将会积极参与全力投入到课堂中教师组织的各项活动中去。并且在此过程中，活动的结果将会使学生得到需要的满足，并由此得到积极的情绪体验。
    大量的观察和研究结果都表明(在调查中显示学生兴趣的被选比例为：95.04%),体育兴趣与体育学习活动效果常常是成正比的，在身体素质和原有技能水平大体一致的情况下，对体育感兴趣的学生较不感兴趣或兴趣较低的学生的学习效果更佳。主要是因为体育兴趣对体育学习具有指向和强化的作用，引导学生学习去体验。但是，尽管进行的是健康体育教学，还是有许多学生对体育课或是课堂的教学内容不感兴趣，致使教学无法进行，学生对技能的掌握比例受到很大的影响。因此，解决的方法就是我们体育工作者在教学工作中多指导、多研究，用各种方法来调动培养学生的兴趣。比如说在教学中运用“教学引趣”、“成功教学法”、“愉快教学法”等等。带动、培训学生的兴趣。正如夸美纽斯所说“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。因此，以健康为主题的体育教学，首要的任务在于教养学生的体育兴趣，各方面的技能学习都可以迎刃而解了。
在调查中发现学生的身体素质和技能水平所占比例（92.56%；85.95%）表明：学生自身的身体素和技能水平存在差异，由于不同个体对运动技能的本体感觉以及对运动信息传递的差异性，以及先天的条件与后天的学习的差异性，在整个课堂教学中，教学对象不论是在身体素质上还是技能水平上就必须存在差异性，进而对运动技能的掌握也必然会存在差异性，这是教学过程中必然存在的问题。但是我们如何去减小差异性，促进大多数学生对技能的掌握呢？在健康体育教学中，最好的方法就是让学生之间在教师的组织指导下，进行一帮一的互帮互练，这样不仅活跃融洽了课堂氛围，也达到了预期的目的。
3.2.2  教师在教学中的引导作用
    在整个健康体育教学过程中，教师起着引导作用，采用各种措施使学生掌握教学内容，让学生的身心得到协调发展。调查教师的技能水平（被选比例：90.08%）、教学技巧（被选比例：92.56%）、对健康体育的认识（被选比例：92.56%），对教学有一定的影响。
    第一，教师对健康体育及教学的认识。教师对健康体育以及教学的认识，在很大程度上影响教师的施教和对新的体育教学大纲思想的贯彻。健康体育教学要求我们教师必须具备有较高的素质。因为新的体育（与健康）课程教学大纲及课标要求教师的教学活动必须以学生活动为中心，满足学生身心协调发展的需要，满足不同个体的要求。既要顾全大局，又要作到兼顾个体的特点展示，因此，教师在进行提出了相当高的要求，要精通各项教学活动，通晓教学业务的各项业务知识。这样使我们要培养全面发展的学生，教师就必须要不断学习、探索，拓展自身的知识范围与深度，不断的积累教学经验，不断的寻求探索更好更适合教学对象的教学方法。例如：在当前信息技术，电子技术迅速发展的新时代，校园信息化已成为现实，掌握一定的信息技术对促进教学有很大的帮助，如借助多媒体进行技能教学，可加深学生对技能技术结构的印象和清晰的节奏感，能取得更好的教学效果。
    第二，教师的教学能力、组织技巧对体育课起着重要作用。体育课的教学不同于其它科目的教学，其需要学生的亲身体验，具有较强的实践表现性。特别是在健康体育教学过程中，更加突出了学生的自主性。体育教师将如何进行正常合理的组织教学，调动学生的积极性与兴趣爱好，体现健康体育，娱乐体育的内涵，贯彻新的课程标准的指导思想呢？这就要充分发挥教师和教学能力，组织能力。因此，面对健康体育教学，每位教师必须依据不同的教学内容、个体设计不同的教学组织方法，并能对突发情况作灵活的处理，这样才能保证教学秩序井然，学生轻松愉快学习教学内容，并顺利掌握。
    第三，教师自身的技能水平在很大程度上影响到学生学习运动技能，最直接的影响就是教师的教学示范，在施教过程中，教师优美示范可提高学生学习的兴趣和学习的信心，否则，如果教学示范不成功或者是示范动作不够顺畅优美，那么将给学生在学习技能上造成较大的心理压力。与此同时，也就削弱了学生对课堂内容的兴趣。其养成教育表现最充分的学科。因此，教师在教学前应具备优美示范的能力和示范措施。
3.2.3 各种生理因素直接影响学生对运动技能的掌握效率与质量
    生理学研究指出运动技能的形成一般要经历动作表现僵硬，不协调的泛化阶段；动作表现基本协调准确的分化阶段；动作表现优美、流畅的巩固阶段；作完成不要受意识支配，在有意识与无意识之间进行的自动化阶段。但这四个阶段是一个连续的过程，如何加快运动技能的形成过程，提高运动中动作质量，从生理的角度出发以下几点值得注意。在调查中以下几个方面占主要地位，从结果数据（详见表一）就可看出。
    第一，消除防御性反射，在教学过程中，对难度动作特别是器械上的技术动作，教学中应根据学生的实际情况降低练习的难度，用以减轻学生因动作技术难度中产生的防御性反射和害怕心理。例如跳马技术的教学，跨栏技术的教学和跳高技术的教学等；对一些要有一定高度才能完成的技术动作。如：单杠、双杠、跳马等，在教学中应加强保护措施，例如用保护带等保护器械或学生教师保护，消除学生的害怕心理，不仅可提高学生兴趣，更能促进学生对技能的掌握。
    第二，发挥反馈信息的作用可促进学生对技能的掌握，在进行技能教学的过程中要充分发挥内、外反馈联系的作用。例如，教学时的语言反馈、对镜练习、练习时学生的本体感受器的反馈信息等都可以促进学生对技术的掌握。
    第三，运动技能间的相互关系对运动技能形成的影响。在各项运动中都有很多基本环节相同的动作或细节部分相同的动作。在学习过程中彼此会产生相互的影响，这种影响既有好的一面，同时也有不利于技能学习的一面，在实践活动中，教师应该充分利用运动技能间的良好影响，消除不良的影响，促进学生对运动技能的掌握巩固。
    第四，多渠道感觉信息的利用有利于学生对技能的巩固与掌握。所谓利用多渠道感觉信息就是利用多种感受器接受输入信息，运动技能形成需要多种感觉功能参与并与运动系统建立暂时性神经系统。本体感觉在运动技能形成的过程中具有无可替代的作用，没有本体感觉的反馈信息就不可能有运动技能的形成。因此，教师在教学的过程中，除了用助力或阻力等直接的方法强化本体感觉信息外，还应将各种感觉信息与本体感觉建立联系，以促进学生技能的形成。
3.2.4  教学内容的科学性
    教学内容搭配要具有科学性，健康体育讲究的是健康，我们在选择教学内容的时候，就要考虑到将要进行的教学活动是否符合人体正常的生理活动要求，是否能促进学生身心的协调发展，是否遵循运动技能形成的规律等等。作为体育教师在进行正常的教学活动前，应作好科学的选择教学内容的准备，不仅要从场地，器材上去考虑实际情况，还要从气候，不同个体的变动上去考虑。只有在全方面考虑的情况下，才能科学的搭配教学内容，顺利完成教学，促进学生技能的形成。
3.2.5  学校、家庭、社会对健康体育的认识与重视程度的作用
    这一方面直接影响到教师、学生，影响到健康体育的正常进行与否。在近些年来，尽管国家政府以及教学主管部门一再强 调在我国教学系统进行教育改革，推行素质教育，全方面的培养人才，使学生在德、智、体等方面得到全面发展，给学生展示个性、展示才能的舞台。而实际上呢？除了试点学校的领导在这方面落实得只是相对较好以外，非试点学校依然把升学，把学习成绩评定一切优劣杠杆压在每个学生的肩上。要全面发展，没有全面发展的环境、机会，展示个性才能更是被扼杀在萌芽状态。在社会的舆论下，学校的选择是升学这条道路，以谋求学校的发展，家庭寄予的愿望。趋于升学压力，学校缩减了体育课课时，减少经费的支持，挫败了教师的积极性，也埋没了学生的体育爱好。这一点从根本上影响到学生运动技能的形成，健康体育教学作为一种养成教育的教学过程，必须要得到学校、社会、家庭在认识上的支持，只有达到共识才有可能顺利开展。

4  结论与建议
4.1  正确运动技能的应用是健康体育教学的重要保证
4.2  教师在运动技能形成过程中起引导性的作用，因此必须具备良好的思想素质与专业技术素质。
4.3  引导与倡导学生进行体育锻炼，促进身心健康。
4.4  学校、家庭、社会对健康体育的认识与重视度起到舆论作用。