陈飞
（重庆师范大学涉外商贸学院  公共教学部  重庆  合川   401520）

摘要：通过分析恶劣体育环境对公共体育教学造成的负面影响，讨论了优化高校体育环境的必要性问题。
关键词：高校体育环境；负面影响；终身体育锻炼

    学校体育环境是指顺利开展学校体育活动外部因素的总和。学校体育环境以其特有的方式影响着学校体育活动的效果。学校体育环境是培养和形成人的体育意识最重要的外部因素之一，因此，研究如何优化学校体育环境，发挥其育人的积极作用，具有重要的理论意义和实践意义。

l、高校体育在促进学生终身体育锻炼习惯养成方面的优势
    目前，高校的公共体育课教学大多采用选项课制度，学生能够根据自己的兴趣、需要来选择学习内容，以兴趣为动力，学生的学习效果自然要好得多。同时，选项课制度也有利于学生系统地学习某一门体育技能，逐渐获得的成就感能进一步促使学生持续锻炼，养成终身体育锻炼的习惯。
在中小学时代， 由于升学的巨大压力，学生的体育学习和锻炼时间是极其有限的，进人大学以后，学生可用于体育锻炼的时间充裕，学习上的心理压力也有所缓解；高校的体育器材、设施齐全，体育项目多，具有大量的高水平师资，体育资源丰富；高校的课外活动形式多样，内容丰富，各种各样的体育协会，各类体育竞赛活动，都为促进学生学习体育理论和技能技巧、养成良好的体育锻炼习惯提供了必要条件。

2、优化高校体育环境的必要性分析
2、1 物质环境对高校体育的负面影响
    在以往的有关学校体育环境对体育教学影响的研究中，由于体育教学的特殊性，人们普遍认为地区气候环境对学校体育教学的影响是非人力所能改变的，是不可控的，并没有注意到恶劣的地区气候环境对体育教学的长远影响。近年来，灾害性天气增多，地区气候环境对学校体育教学产生了巨大的影响，以重师涉外商贸学院为例，由于缺少室内体育馆，全校的体育技能教学基本上处于“靠天收” 的状态。如2011年上半年，开学7周内，有些班级因为恶劣天气的影响而耽误正常教学3次，与其他班级相比教学进度明显落后。更值得关注的是，由于不能正常上课，该班学生在学习积极性上受到明显影响，学习兴趣明显减弱。
    学校体育教学离不开器材、设施，就目前的情况而言，虽然高校的体育器材、设施相对宽裕一些，基本上能够满足体育课教学的需要，但就学生的课外体育锻炼需要而言还相差甚远。学生产生体育兴趣的一个重要原因，就在于他有获得成功的体验，成功的体验会强化其兴趣。由于缺少必要的体育活动物质条件，导致学生除了课堂学习之外不能有效地进行巩固性练习，技能水平无法提高，无法获得成功体验，其学习兴趣也逐渐衰退。
2、2 人文环境对学校体育的负面影响
    体育课程是法定必修课，在国家法律、政策中都可以找到有关体育教学不容“侵犯”的依据，但在现实中学校体育这种无可争辩的法律地位常常受到来自各个方面的“侵蚀”。目前，大多数家长和学生认为体育课是可有可无的，对学生的未来生活质量毫无影响；而在学校至今依然有许多人认为体育课很轻松，就是“玩”，在工作量的计算上，体育课教学工作量系数通常要比其他课程低，有的地方甚至只有其他课程教学工作量系数的60％；用体育课时开展其他集体活动也从不需要征得体育教师的同意，体育教师仅仅需要“被告知”，在学校里，这种做法已是非常“合理”的，体育教师的工作热情在这种“被边缘化”中逐渐丧失。
    人们都知道，在那些体育工作开展好的学校里，必然有至少一位喜欢和重视体育运动的领导，2010年，笔者进行有关学校体育环境对学校体育教育影响的调查时发现，渴望学校领导重视或参与体育活动是体育教师的共同心声，包括一些体育物质条件相对较好的学校，体育工作者也提出了体育软环境建设实际上才是真正“软肋” 的问题。
    笔者对合川区几所高校进行了考察，发现除篮球场地外，在课外时间，其他体育场地都存在不同程度闲置的状况。如排球运动，实际上是一项比较适合在学校普及和开展的运动，场地也相对比较宽裕，基本上每个高校都有排球场，但使用率却差别很大。究其原因，那些场地利用率高的学校都有组织排球比赛的传统，而没有比赛传统的学校却只有寥寥数人在场地上活动，甚至场地完全闲置，造成了资源的极大浪费。

3、结论与建议
    回顾历史，以“健康第一”为理念的体育课程教学改革已经开展了10余年，这些年来，我们一直在不断地争论和探讨如何更科学、有效地落实这一改革理念，课程内容设置、评价标准、教学方式、学习方式等都引起了广大学者的高度关注，而学校体育环境对体育教学的影响却一直处在被忽视的地位。恶劣环境给体育教学带来的巨大负面影响更应该引起我们的重视，消除恶劣环境带来的负面影响，优化高校体育环境，更值得我们进行深入研究。
    体育环境对体育教育的影响是持续和深远的，与优美环境带来的良好影响相比，我们更应该注意恶劣体育环境给体育教育带来的负面影响。优化高校体育环境是未来体育教育改革中的一项重要任务，因而笔者提出以下建议：1、建议学校在制订课程教育教学方案中结合所处地区气候环境的特征，为体育课预留一定的学时，尽量减少气候环境对体育课程教学的负面影响。2、建议有关部门以有效的“考核”杠杆推动学校体育工作。3、丰富校园体育比赛内容，创新学校体育比赛形式，构建良好的学校体育教育教学机制，形成良好的传统与风气。

参考文献：
1、熊茅湘．体育环境导论[M]．北京：北京体育大学出版社，2003：36．
2、 杨刚．普通高校公共体育教学环境的评价研究[D]．南京：南京师范大学．2007：5-6．