邓惠生
广东省四会中学高中部   

摘 要: 高效体育课堂中引导后进生工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。引导工作者不仅要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；同时，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。让我们放弃对后进生的偏见，要多给后进生一份爱和一张笑脸，让他感受到老师的温暖。用更多的关怀与爱，去融化他们心灵的坚冰，点燃心中自尊和进取的火花。
关 键 词: 高效；体育课堂；正确； 引导 ；后进生

    新课程倡导以学生为中心的高效体育课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效体育课堂，不仅是达成高效率的体育课堂，更是教育教学形式的巨大变革。体育课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。体育课堂教学的高效性就是通过体育课堂教学活动，使学生在学习上有超常收获、超常提高、超常进步。学生在成长过程中，由于自身素质及家庭、学校、社会的影响、往往每个班级里总有几个比较调皮捣蛋、总是让人头疼，不喜欢读书，扰乱课堂纪律，从而影响教学进度的后进生。特别在改革开放的广东沿海地区，人民生活水平好，多数学生好吃、好玩、爱扮靓等习惯。学生不考虑长远极少想望将来，他们缺乏远大理想，学习缺少正确动机，因此也就缺少进取的热情和持久的努力。我们教育目标：是要让所有的学生都得到进步，得到提高。为了让这些后进生能赶上队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑造好自我。培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人。针对这一情况，我们体育教师该如何去管理好高效体育课堂。为了转变这些后进生对高效体育课堂的各种不正确的认识，使高效体育课堂成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容，提高后进生对高效体育课堂的正确认识，培养和激发后进生参与体育运动的积极性。笔者就多年教学经验，谈谈高效体育课堂中如何正确引导后进生。

1   后进生形成主要原因
1．1 家庭教育不当，随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。
1．2  学生不喜欢该教师的课，对教学教法有逆反心理，因此在高效体育课堂中调皮捣蛋。
1．3  社会的不良风气、网络不健康的影视影响。
1．4  教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导。
总而言之，由于心理错位而形成的品格方面的差异，由于差异产生在一定条件下扩大了，未能在外界帮助和影响下及时得到纠正。日积月累，导致能力得不到正常发挥，意志得不到合度锤炼。行为得不到及时规范，品格得不到陶冶，渐成后进生。

2. 尊重人格，保护后进生的自尊心
    后进生通常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能独立完成学习任务，整天好像无所事事。另外，这些学生由于学习成绩和纪律性较差，不想上进，经常违反纪律甚至有的犯有严重过错。但后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：情绪对立，不听管教，容易产生自卑心理，消极沉闷；疏远集体，回避教育等等。原因在于一是缺乏亲情的温暖、家庭教育的缺失而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑，使得他们即自尊自傲，又自卑自弃。二是这些学生意志力薄弱，养不成良好的行为习惯。因此，在高效体育课堂中引导后进生，只用批评和处分是不行的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等、健康的方式对待他们，用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间用爱架起一道情感交流的桥梁。

3. 认识优点，激发后进生的上进心
    中学生正处于少年向青年过渡的重要阶段，具有很大的可塑性。后进生同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们的闪光点，寻求沟通教育的切入点。大量事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我们对后进生有所“偏爱”，在高效体育课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而不是让他们在高效体育课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在引导工作中，我坚持做到“三个多”，即多沟通、多鼓励、多正面疏导，为其指明正确的方向。在赢得了后进生的信任、成为他们的知心朋友之后，引导工作就容易多了。

4. 提高要求，培养后进生的责任心
    在高效体育课堂中引导后进生不仅要善于捕捉他们身上的闪光点，还要充分挖掘其积极因素，但决不能为了关怀力度而对他们降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在关爱后进生心灵和思想的同时，也要使他们认识到，对他们逐步提高要求，正是对他们的信任，是一种真正的爱，从而促使他们形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的引导才有实现的可能。当然，对后进生逐步提高要求还要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的引导目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。

5. 集体帮助，调动后进生的自信心
    老师在引导后进生过程中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须发挥班集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为了不让一个同学掉队，并在练习活动中。开展互帮互学的“一帮一”活动。安排优秀学生与后进生一起练习，提醒、督促后进生遵守纪律，认真练习。并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，争当文明学生。要让后进生明白，现在努力是为了将来的目标，志存高远和脚踏实地是人生得以成功的两翼，对目光浅近者，要让其看到未来生活的需要，任务的艰巨，人生的价值，“日异其能，岌增其智”。从小使学生在幼小的心灵里树立奋斗目标，有远大的理想，就会产生一种动力，这种动力一旦形成，会产生惊人的效果。通过各种练习活动，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。

6. 热爱学生，以爱心来引导后进生
    教师应该全身心地热爱后进生，保持良好心态，以一颗平常心来正确引导后进生。活泼好动是学生的天性，不要看到后进生，就怒发冲冠，不要把后进生看成是军营中绝对服从的士兵。应该懂得如何让孩子们去了解发现生活中的美，去发现自然中的美，要教会他如何去捕捉生活中那精彩的一瞬间，也要让他们感受到生命的价值，存在的乐趣，要尽最大的努力去关心他们，去呵护他们。

7. 善于发现后进生的闪光点，扬其长，改其短
    每个后进生都有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，有计划地为他们提供表现才能的机会，才能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。有时，要发现后进生的闪光点也不是一件容易的事，况且，有些闪光点的确是一闪而过，很难觉察。这就要求老师要以辨证的思想，敏锐的眼光，深刻的洞察力，不辞劳苦地像淘金工人那样，锲而不舍地挖掘后进生的闪光点，再抓住其心理特点去正确引导。

8. 抓住反复，促进正确引导后进生
    后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，引导工作并非一次就可以完成，引导的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。

9. 培养后进生的心理承受力
    后进生并非永远都是后进的，他们也会有进步的一面，但当在前进道路上遇到挫折时，他们就会感到苦闷、失望，甚至自暴自弃。这就要求老师抓住适当时机进行心理疏导，帮助他们看到前景，点燃新的希望，引导他们在挫折面前学会自我调节，克服脆弱心理，增强抗压心理。

    总之，后进生并不是先天后进，而是由于某些原因造成的，这些原因因人而异，后进生大都聪明，精力充沛，语言表达能力较强等等，只要好好引导，他们往往更有出息，对于后进生应给予多一点宽容和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，多一点爱。教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。在高效体育课堂中，正确引导后进生向健康方面发展，教育“后进生”是教育者之责，是我们体育教师应尽的职责，是时代赋予我们的历史任务。我们只有针对后进生的思想根源作出深刻的剖析，才能达到教育后进生的效果，才能让他们沿着“四有”新人方向成长。

参考文献： 
［1］戚海燕;体育课由着兴趣选项目[N];北京日报;2001年
［2］苏霍姆林斯基; 给教师的建议; [M] ; 教育科学出版社
［3］于素梅; “体育与健康”课教学问题探索[J];北京体育大学出版社