孙英俊 浙江杭州市闲林职业高级中学311122  张冰 湖北省黄冈师范学院438000

摘  要：笔者以四届全国中小学教学观摩展示课教学设计为研究对象，通过文献法、数据统计与分析、问卷调查、专家交流、逻辑推理等研究方法对体育教学设计中场地与器材要素进行了分析与研究。研究结果发现，场地与器材对教学设计成功与否有着很重要的作用，合理地利用与有效的开发不仅可以提供教学设计的有效性，也可提高教师的工作效率。众所周知教学设计对于教师顺利完成教学任务的重要性是极其重要的，这其中包括了教材分析、教学对象分析、场地器材准备、教法与组织设计等诸多要素。目前重视教学设计教师越来越多，从各种公开课、教学能力比赛我们就可以看出。此类的研究文章也非常多，但是笔者检索发现从场地、器材分析这个角度去讨论的教学设计的研究文章并不多。
关键词：体育场地 体育器材  教学设计  有效性

1 问题的提出
    众所周知教学设计对于教师顺利完成教学任务的重要性是极其重要的，这其中包括了教材分析、教学对象分析、学情与学生、场地器材准备、教法与组织设计等诸多要素。目前重视教学设计教师越来越多，从各种公开课、教师基本功比武、教学能力比赛我们就可以看出。此类的研究文章也非常多，但是笔者检索发现从场地、器材分析这个角度去讨论的教学设计的研究文章并不多，或者说我们平时都在做就是没有认真想过。体育场地与器材可以说对于体育教师顺利完成教学任务的作用是举足轻重的，我们的体育课不可能离开场地或者器材进行教学。同时场地器材的较好利用会使我们的体育课堂教学效率大大提高，使教师的工作效率大大提高。基于这些因素，笔者有信心详细研究体育场地与器材，这必将是一个很有研究价值的课题。

2  研究对象
    笔者以“第四届全国中小学教学观摩展示活动教学设计集”及笔者实地观摩记录作为研究对象，通过对所列的教学设计进行比较分析进行研究。

3 研究方法
3.1文献资料法
    通过各种渠道查阅研究有关体育教学设计的研究文章，对所获资料进行细致的分类整理和归纳总结，尤其是有关从体育场地、器材角度进行教学设计研究的文章的研究。
3.2问卷调查法
    通过网络问卷（问卷星http://www.sojump.com）对体育教师开展有关“你认为研究体育场地、器材对教学设计的意义和作用”等问题进行调查；通过纸质问卷对在校学生进行“你最喜欢的体育器材是什么和你最喜欢的体育场地是什么”的问题调查，目的为教师是教学设计做好准备。
3.3专家访谈法
    对我区对此有相关研究或者感兴趣的教师进行交流（QQ或电子邮件），与资深教研员进行面对面交流（教研活动期间）；同时通过中国学校体育杂志群、运动杂志群、中国体育体育教师联盟论坛与全国的相关体育教师、专家进行了探讨，获得更多有益的建议，拓展研究思路。
3.4逻辑推理法
    根据研究的目的与要求，将调查问卷、对“国四设计集”分析后所获得的数据运用Ex。el2003进行统计处理。

4  结论与分析
4.1体育教师对场地器材分析的重视程度较低
    第四届全国中小学教学观摩展示活动教学设计共收到来自全国“31个省级教育部门报送的自定教学内容优秀体育课479节及指定教学内容课115节。评选结果是一等奖126节（包括指定内容和自定内容）、二等奖186节、三等奖189节；参加现场展示的自定内容体育课共20节，指定内容教学研讨课共18节，其教学内容主要包括跑、跳、技巧、单杠、双杠、支撑跳跃、韵律活动、健美操、武术、足球、篮球等。”【1】其中展示的20节中小学有8篇，初中6篇，高中6篇。笔者对其20篇教学设计中有无场地器材分析进行了统计，统计结果如下：

 
    从上表中我们可以看出，大会所选出的20节来自不同省份的教学设计中仅有7人仅占总数的3.5%对场地进行了分析（有文字描述），这说明在一些地区教师在进行教学设计时没有特别对场地、器材进行分析或者说没有引起重视。但笔者通过现场观摩发现，多数展示课都动用了大量的人力和物力进行场地布置和器材设计，有的教学用到的器材多达十余种，可教学设计中却没有对其说明的分析与描述。表2中我们也发现，在105名教师参与的网络调查中仅有13%的老师认为场地、器材分析对教学设计有效性无意义。笔者认为出现以上几种现象的主要原因是教师思想上不重视，区域内缺乏重视场地器材分析的氛围，缺少引领，另一方面教师没有养成表述的习惯。
4.2  场地、器材分析过于简单，针对性不强
    从教学设计集中设计者对场地器材分析的统计来看存在分析过于简单和针对性不强的现象。例如《跑几步单脚七条双脚落地》教学设计中的场地器材分析为“教师课前画好场地，课中师生一起布置器材，课后师生一起回收器材。将呼啦圈充分、合理的应用在准备活动和游戏的各个环节中。”这样简单的分析，而《小纸剑——弓步劈靶》的场地分析比较仔细与详实，设计者从纸剑的功能性（替代性，纸剑代替钢剑）、实用性（取材方面、废物利用）、趣味性（学生兴趣高)  和时效性进行了分析。其次，又从标志靶的设计制作加以分析阐述。最后介绍了袖套的利用设计分析。同时，设计者在介绍时有配以图片（手绘图和照片）使阅览者更加直观地了解设计者的设计意图。这两节课笔者也都参加了观摩，从实践教学效果看教学设计可以说有着鲜明的对比。笔者的体会是设计的详实是取得实践教学成功的前提。
4.3  教学设计中器材要求技巧类相对最高
    表3我们可以看到，技巧类教学设计中器材的种类多则11中，少则也要2-3中，且数量也要求比较多。这种课一般在常态教学中很难得以实施，也因此说明了为什么一些技巧类教学在学校难以开展的原因之一。但，往往在公开课或者示范课中技巧教学却是教师们的首选，笔者认为主要是因为其器材丰富、场面宏大、课堂气氛容易渲染，给予听课或观摩者视觉效果作用。

4.4体育教师对场地器材的应用与开发有待提高
    笔者对学校日常利用到的场地、器材进行了统计与分类（见表3）。笔者也对第四届全国中小学教学观摩展示活动教学设计集中涉及到的器材进行了统计（见表4），从表中可以看到最多的教学设计中涉及到的场地、器材有11种，其中技巧类的教学设计涉及到器材最多。但在实际教学中教师并没有对器材应用进行什么创新或者说功能性上的开发。笔者认为这将不利于我们教师教学效率和学生参与度的提高。当下的学生不在是我们读书时代的孩子，对一些事物他（她）们追求新或者是新潮。
4.5体育场地、器材分析层次较肤浅
    从第四届全国中小学教学观摩展示活动教学设计集中笔者发现教师对场地、器材分析的方法比较单一，绝大部分是从器材的功能属性分析。笔者认为这个层次的分析应属初级层次，我们应该学会深层次地分析。笔者认为较深层次的分析应包括器材与教学内容、学生对象等间的关系分析。
4.6场地、器材设计受教师性别影响较大
    在笔者的调查和座谈交流的结果来看，在对教学设计中对场地和器材的分析女性教师较男性教师考虑仔细周到。但在器材创新与开发中男性教师却好于女性
    5.教学设计中场地、器材分析策略
    笔者首先对我们学校教学中常用的器材、场地进行了统计与分类（见下表），通过统计与分类笔者感觉要想提高场地、器材在教学设计中的影响程度必须从场地、器材的属性或者功能属性出发，去认真地分析。同时，要联系教学对象、教学内容、教学目标等，全面分析与考虑。笔者经过实践认为可以有以下几个策略：

5.1充分了解场地、器材第一功能属性，开发第二、第三功能属性
    任何场地与器材都有其生命力，所谓场地、器材生命力就是指其第一功能属性的使用时间的长短，也就是说一种器材利用的时间长短，这里需要说明的是这种长短是建立在学生参与和利用基础上的。场地、器材使用有效性就是指场地、器材在使用过程中充分地展示了期功能属性或者说能使学生通过其利用达到学习的目的，完成教师的教学任务。场地、器材使用有效性高低可以从学生的参与度和练习效果加以判断。我们教师要想利用好场地、器材，就必须认真去分析与研究。例如篮球场地，不仅仅局限于篮球锻炼时用，也可进行其它的锻炼。案例1：原地队列队形练习

[利用部分]： 边线、三分线和中圈线
[利用原理]：通过增加练习的视觉效应，提高练习兴趣。
[运用过程]： 1)学生集合完毕宣布学习目标后，教师分配位置。
2)教师下达口令，学生集体做动作。
如： 立正—蹲下；起立-向后转；
3)规定各队规定动作，教师随机下达口令，相应学生做动作。
如：  队1；向后转   队2：立正-稍息  队3：蹲下-起立
   [应用建议]：战位可以利用半场以及所有场地上线条，练习内容可以串联的内容对比性尽量要鲜明，这样对于提高学生的学习兴趣更有效。
5.2 充分挖掘，利用身边的资源丰富场地、器材
    我们身边有许多可以作为体育课上的器材去挖掘与开发，例如案例18： 易拉罐健身操（啦啦操花球）
    【材料准备】：各色塑料绳或者绒线等等，粗细适合手握的木棒（若找不到也可不要，若为了方便握住的话，将2-3根筷子系在一起)
    【制作方法】：将塑料绳剪成n段（越多越好，这样做好的花球会看起来很饱满），长度视需要的花球的大小而定，一般40-50cm最佳，再将其中一些塑料绳剪的短一些，大概留30cm左右。接下来是做手柄，将所有塑料绳段的一端对齐，这样再用一根绳从对齐的一头开始向上绕，将塑料绳段紧紧系在一起，大概系到适合自己手握的长度就可以了，注意系好的握柄可不要太长使得花穗过短而当不住手哦！（如果想要用木棒的话只要将木棒夹在中间再绕绳系紧）最后，用剪子将不好看的花穗剪掉，可以的话还可以剪出层次，上端下长会更好看！
    【注意事项】：塑料绳段很容易不够长，建议最开始多留一些，做好后再根据自己的喜好进行修理剪短。
    类似这样的资源还比如废旧轮胎等，只要我们教师肯动脑就一定会将我们的器材丰富起来。这不仅仅是节约能源那么简单，同时对我们的体育课堂教学有效性提高也有很大的帮助。
5.3 教学设计中要善于灵活运用场地、器材
    我们都很清楚，教学设计是课前的准备过程，实际教学过程中会出现各种各样的情况，因此，教师要掌握灵活处理课中各种突发事件的能力。当情况发生变化时，老师不能还按照原教学设计中的条条框框进行。例如：课例：抛矿泉水瓶、素质练习（立定跳远）
    教学对象：高一年级10班，40女，17男，共计57人。师：同学们，下面老师示范下抛瓶的动作！我采用三种姿势，你们看看哪种好！（目的，通过不同动作比较，引导学生学习正确的姿势）
生：看教师示范，并积极模仿！
师：下面我们分组练习，第一排先来！（没有提什么要求）
生：积极投入（比较有秩序）
师：下面我们一个人一个人投掷，每人2次，看谁能抛过跑道！（由于瓶内装了水，高空落下有时会破掉，教师准备好备用的瓶子）
师：调整次数，加快练习进度，以减少学生的等待时间。
生：开始秩序有些混乱，动作姿势也多了起来，如低抛动作。
师：没有刻意制止，目的是保持他们的兴趣。
    当矿泉水瓶落地炸开(给学生带来兴趣)打乱了我们的教学设计时，我们也没有必要去制止。因为这时我们可以灵活地加以驾驭，让这个现象称为练习的新动力。

【参考文献】
【1】第四届全国中小学体育教学观摩展示活动综述 中国学校体育 2010年第11期