徐娜  
（建始县红岩民族小学   湖北  建始  445307）

摘 要：随着科学技术的革命和信息化的快速发展，电化教育手段将逐步应用于中小学体育教学领域，势必引起传统体育教学思想、形式、内容和方法的变革更新。本文通过对电化教育手段与传统的教育技术进行对比分析，得出电化教育手段以传统教育技术无法比拟的优点和功能在中小学体育教学中被广泛应用，并在整个体育教学中发挥着越来越重要的作用。
关键词：电化教育手段；中小学校；体育教学；应用

    随着科学技术的不断进步，信息化时代的到来，电化教育迎来了高速发展，以电教为手段的现代化教育技术在中小学体育教学领域的运用，为中小学体育教学方式方法的改革、创新教育教学手段的现代化开辟了广阔的前景，将成为中小学体育教育领域的发展趋势。体育教育作为素质教育的重要组成部分，为了克服传统教育模式的弊端，适应时代发展的需要，构建一个开放的、不断吸收时代信息、适应社会发展的体育与健康教育网络平台是非常有必要的。在新的课程标准理念下，加强电化教育手段在中小学体育教学中的应用研究，打破传统体育教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，必将使体育教学朝着现代化课程方向发展。为此笔者选择了电化教育手段在中小学体育教学中的应用与探讨为课题，希望通过本课题研究更新体育教师教育观念，优化体育课堂教学结构，改进体育教学方式，提高体育教学效率，探索提高师生电化教育素养和运用电化教育手段优化课堂教学结构，加快学校电化教育水平的实施途径和方法，努力构建适应时代发展的新型教学模式，使电化教育手段在中小学体育教学中的运用能得到进一步提高。
    目前，电化教育手段在中小学体育教学中应用逐渐增多，深受广大体育教师的青睐，现已成为发达地区一线中小学体育教师首选。电化教育手段在体育教学中的应用概括起来主要有以下几个方面：

一、改变了传统的体育教学环境，有助于学生学习兴趣与求知欲
    传统的教学方式，主要是教师通过逐渐的言语、肢体动作、表情向学生传授知识、技术、技能，为了使学生有兴趣，必须通过具有鼓动性、幽默的言语和动作引起学生的注意，从而达到一定的效果，但这样的外部刺激只能在短时间内发挥作用，同时这与教师的性格、心态、环境、言语表达有很大的关系，遇到内向性的教师往往很难达到轻松和谐的氛围，久而久之学生就会产生厌倦的情绪。另外，传统的体育教学中，学生接受的都是单调的刺激，只有教师讲解声，或者只有单一的或者二维的动作示范。很显然传统的教育教学方式不能更好地激发学生体育学习的兴趣。美国教育家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见，兴趣的力量是巨大的。成功的教学方法就是要能激发学生学习的兴趣，一旦学生产生了浓厚的学习兴趣，就会积极主动地配合教师，从而使课堂生动、活跃起来。我们知道：现代化的电化教育手段就是应用计算机多媒体技术，以生动、形象、直观、图文并茂的优越性，集投影、录音、视频、录像等为一体，通过灵活多变的动画及动听的音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。它首先在感官上给学生新颖的感觉，增强了学生个个器官的感受性，使学生保持一定的兴奋性，激发学生的兴趣；其次，通过动画效果可是学生从多角度的看到更多的体育运动技术动作细节，使教师的动作示范更为全面清晰；第三，教师运用图文资料，可以巧妙的表达平时不易表达的言语，给学生更多的鼓励和赞扬。

二、转变了体育教师教育教学观念，有助于体育教师示范与讲解
    信息时代的突出特点是开放性和跨时空性。信息时代教育对所有地区、所有学校和每一个人来说都是全新的挑战，体育教师只能不断努力学习，充实自己，才能站在时代发展的前沿、把握时代脉搏，迎接新时代的挑战，真正成为实现现代化教育跨越式发展的生力军。学生锻炼习惯的培养，关键在于体育教师教育教学观念的改变，不仅是时代发展的象征，而且对教育的发展起着至关重要的作用。教师正确、合理、高效地利用互联网资源，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且还可以通过计算机与网络强大的功能探索新的教育体质与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率。如在实践教学中，我们总是讲究“精讲多练”，但往往因为示范的位置，动作技术的复杂程度，需要多次变换师范角度和位置，并配合大量的语言表述，结果上课效果往往并不理想，学生也是一头雾水，这样致使教师开始怀疑自己的能力。然而，合理运用电化教育手段可以弥补不足。例如在教学背越式跳高时，教师可以充分利用falsh动画，将助跑、起跳、过杆、落地动作进行分解和完整的演示，可以根据需要将动作放大或者放慢，这样避免了教师大量讲解示范和学生的调动，使学生在短时间内掌握技术动作。可以说，信息化时代电化教育手段的应用不仅转变了教师的思想观念，更让体育教学中的一些难点和重点，能够清楚的表现出来，使教师更好地熟悉了教材，使学生建立了正确的技术概念，为学生更好得掌握技术动作有推动作用，同时也提高了体育课堂教学效果与质量，缩短了体育教学过程，有效地构建了体育高效课堂。

三、提高了体育教师的信息素质，有助于体育教师的文化素养
    所谓的信息素质就是指电脑素质和网络素质。电脑素质指系统操作、文字处理、安装软件等技能与正在工作中应用的能力；网络素质指电子邮件、浏览网页、下载软件等技能与在工作应用的能力。上海师范大学黎加厚教授等人在《基于现代教育技术的信息教育》中，对信息素质的定义是：信息获取、加工等能力可以简称为“信息能力”，通过信息教育使学生将这些能力内化为自身的思维方式和行为习惯，从而形成影响人一生的品质，即“信息素质”。
    电化教育能否成为中小学体育教学中的重要教学手段，有一个关键的因素就是中小学体育教师的信息素质。由于受传统教育教学关键以及体育教学独特的教学方式的影响，广大中小学体育教师普遍认为使用电化设备授课是其他学科的教学手段，体育教学任务完成主要考室外课来完成，为此他们平时使用电化设备上课的时间很少，除了因天气、课程安排等原因上理论课偶尔使用以外，其他时间基本上不用电化设备授课，这样致使他们自身的信息素质弱化，与其他学科教师差距也逐渐拉大，学科地位自然也就得不到提高。因此，中小学体育教师必须加强对自身信息素质的培养。只有加强自身信息素质，树立正确的教育教学观念，才能增强文化素养，提升本学科和自身地位。

四、发挥了学生的主体作用，有助于学生分析解决问题的能力
    传统的体育教学中，主要是采取教师教授与动作示范，学习根据教师讲解的动作要领和技巧，看教师的示范学习技术动作，其学习的自主性得不到发挥。而电化教育不仅可以把电视所具有的视听功能与计算机的交互功能结合在一起，产生一中心的图文并茂、丰富多彩的人际交互方式，而且还可以通过计算机把各种不同的运动技术、技术动作重难点，常见的错误动作支撑课件，在学生上课时让学生观看（或根据教学重难点选择性的观看），并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，充分发挥学生学习的主体作用，提高学生分析和解决问题的能力。在此过程中，教师的地位和作用主要是培养学生掌握信息处理工具的方法和分析、解决问题的能力上，转变了以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。

五、渗透了德育教学内容，有助于培养学生的创新实践能力
    传统体育教学对学生的德育教育主要是通过一些空洞的说教来完成，而对学生创新实践能力的培养更是无从谈起，像这样的方式所取得的教学效果是不言而喻的。电化教育装备作为一种全新的教学辅助工具、资源和环境，改变了教学过程和课堂教学结构，使传统的体育教学呈现出新的亮点。教师可以充分利用多媒体资源、远程教育网络资源等提供的资源海量化、形式多样化、交流互动化、学习主动化得条件，在教学过程中强调学生学习与锻炼兴趣和主动性的激发，强调学习与锻炼的合作互动，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，提高学生的信息素养。教师同时也可以运用电化教育手段，查找相关的信息资料。

六、实现了教学过程中师生间的动态信息交流，有助于形成良好的学习共同体
    在现代化信息技术占据主导地位的21世纪，广大中小学体育教师只有站在体育专业发展的前沿，转变传统的教育教学观念，正确、合理、高效地利用现代化电化教育手段，精心设计教学方案、革新教学方法、变革教学模式，注重学生的个体差异，充分发挥学生的主体作用，才能创造高效体育课堂；学生除了在教师固定的思维模式下去吸取知识和锻炼的方法外，还可以充分利用网络提供的丰富信息资源，充实自己的大脑。在信息教育技术下的中小学体育教学过程中，师生及学生之间可以通过信息的多向传输方式，加强信息交流和沟通，逐步实现教学过程中师生及学生之间的动态信息交流，形成良好的学习共同体。
    理论与实践证明：电化教育手段在中小学体育教学中的应用优势是传统教育技术无法比拟的。但在实际应用中，我们仍应注意：（1）课堂教学始终以教师为主导、学生为主体进行的双边活动的主阵地。坚持教师主导、学生主题的电化教育手段的应用，教师在课堂教学中仍是学生自主学习的指导者、组织者和点拨者。电化教育手段的应用虽能优化课堂结构，但始终不能取代教师主导地位。（2）电化教育手段辅助中小学体育课堂教学要虽有很大促进作用，但不能牵强附会，要根据体育教学具体内容，充分考虑电化教育手段在体育教学中应用的实效性。（3）电化教育手段在中小学体育课堂应用中，会受场地、设施、环境等因素的限制，受传统授课模式和观念的制约，受教师对其技术掌握程度的制约等影响，故需要我们在运用电化教育手段的过程中，时时注意电化教育手段是为教学服务、为学生服务以一点，以生为本，扬长避短，电化教育手段辅助教学作为一种新型的教学模式一定会发出更大的优势。同时，也应该清楚地认识到我们正面对着一种新的挑战：它要求广大中小学体育教师不仅要从理论上接受电化教育手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点与优点，设计教案的同时要精心设计好每一部分所采取的多媒体手段，并将它们有机结合起来，以期达到最佳的课堂教学效果。

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