舒宗礼   秦丹
（湖南城市学院体育系，湖南 益阳，413000）

摘  要：职业生涯规划研究在国外己有多年的历史，但在国内尚属起步。在我国传统的教育体系中却没有职业生涯规划与辅导的相关内容设置，这势必会影响体育大学生的职业价值观，甚至会影响到体育大学生的就业。通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数据统计法及逻辑分析法，对湖南省五所高校的体育教育专业本科大学生职业生涯规划的现状进行了调查，结果表明：湖南省体育教育专业本科大学生中有32.23%的学生存在对职业生涯规划的认识盲点，以及对职业生涯规划含义和重要性的认识和理解不足，有96.70%的学生具有认识和实施职业生涯规划的欲望和动机。职业生涯规划教育体系还不够完善，没有较系统的职业生涯规划教育指导，这直接影响了体育教育专业本科大学生职业生涯规划制定和实施的理念和行为，导致出现了盲目就业和就业难等现象。
关键词：体育教育专业；本科；大学生；职业生涯规划；湖南省

1  前言
    职业生涯规划研究在国外己有多年的历史，部分发达国家的职业生涯规划已经成为一个贯穿幼儿园到职后教育的完整体系，在学校教育阶段成为更加重要的课程组成。美国是较早在学校中进行职业生涯规划的国家，通过政府法案的形式在全国大、中、小学推广，美国在中小学建立起了由法律和机构保障的职业生涯规划体系并一直贯穿到大学，美国大学的任务是帮助学生个体就业，职业生涯规划已经形成体系且非常成熟。英国政府颁布了系列文件，要求普通中学开展职业教育和职业指导，强调职业教育和职业指导应成为学校课程的一部分，英国在中学阶段就开展职业生涯规划内容一直延续到大学和学生就业后。日本的职业生涯教育中，小学、中学、大学是有机的整体，以“职业生涯”为线索，体现出培养综合素质的递进性，学校设有专门教师进行“职业生涯”辅导。我国职业生涯规划教育才刚刚起步，还停留在就业指导的表面上，职业生涯教育体系、生涯辅导机构、生涯发展支撑体系都处在初始化阶段。
    本文通过对湖南省体育教育专业本科大学生职业生涯规划现状调查为体育教育专业本科大学生四年的大学生活及未来职业规划和就业提供理论依据，同时该论文选题研究结果可以为体育教育本科大学生人文教育的实践提供理论依据。

2  研究对象与方法
2.1  研究对象
    湖南师范大学体育学院、湖南科技大学体育系、湖南城市学院体育系、岳阳理工体育系、衡阳师范体育系五所高校体育教育本科专业学生。
2.2  研究方法
2.2.1 文献资料法
    通过对中国期刊网（CNKI）数据库及网络检索，查阅了近10年来有关职业规划相关的文献资料，为本论文研究提供理论支柱。
2.2.2  访谈法
    编制访谈提纲，通过访问本研究相关的体育教育专业本科学生就相关问题进行访谈，搜集相关信息资料。
2.2.3  问卷调查法
    根据研究的目的和内容设计学生的调查问卷，分别向我省湖南师范大学体育学院、湖南科技大学体育系、湖南城市学院体育系、岳阳理工体育系、衡阳师范体育系大一到大四的学生各随机抽取20名学生进行调查，通过问卷的形式搜集相关信息资料。问卷发放与回收情况见表1。

2.2.3.1  问卷的效度检验
    使用专家评定法测定问卷效度，向从事体育理论研究的8位专家当面或致函就问卷的效度征求意见。其结果见表2。

2.2.3.2  问卷的信度调查
    本问卷的信度检验运用了重测法。对湖南师范大学体育学院、湖南科技大学体育系、湖南城市学院体育系、岳阳理工体育系、衡阳师范体育系第一次填写问卷的20名学生进行了再次测试，时间间隔是20天，计算两次测量的信度系数为0.89，证明了问卷指标体系的可靠性。
2.2.4  数理统计法
    对所获得的数据运用Excel软件进行统计学分析。

2.2.5  逻辑分析
通过比较、归纳、综合分析等逻辑分析方法，对所得信息、数据进行分析研究。
3  研究结果与分析
3.1.1  湖南省体育教育专业本科大学生对自我的认知程度
    规划职业生涯的第一步就是对自身的认识，只有在充分剖析自我的基础上才
能为今后的职业生涯制定最适合的方案。体育教育专业大学生对自我个性特征认知和自我能力认知程度调查结果分别见表3、表4。

    表3显示，80%以上的学生对于自己的兴趣、性格、能力“非常了解”和“了解”，有81.81%的学生对在自己能力“非常了解”、“了解”这为自身职业生涯规划奠定了基础。但仍有14.83%的学生对自己的兴趣“不是很了解”和“一点也不了解”，18.19%的学生对自身的能力“不是很了解”和“一点也不了解”，这会影响职业生涯的规划。明确的了解了自身的兴趣和能力才能更好的规划职业生涯。近几年高校、社会舆论等各方面对大学生职业生涯规划工作的重视和宣传，体育教育专业大学生对于自我个性特征认识较为清楚。

    从表4可以看出，除了合作能力有81.54%的同学认为“很强”和“较强”以外，50.41%的学生认为自己的创新能力“一般”和“不具备”，44.35%的学生认为自己的人际交往能力一般，43.80%的学生认为自己的学习能力一般，由于创新能力、人际交往能力、学习能力都是体育教育专业大学生将来走上工作岗位，用人单位所看重的基本素质，可以看出这些学生对于自己的要求较高，已经有了朦胧的就业意识，但是他们还缺乏实践、缺乏对人生的思考、更缺乏合理的理论和工具对自我偏好进行检验。这些能力的培养和提高有待于在今后学生制定职业生涯规划中予以体现。
3.2  湖南省体育教育专业本科大学生对职业生涯规划的认识
    对职业生涯规划的了解和实施对体育教育专业大学生今后的职业生涯是否成功起着决定性的作用。尽管绝大多数的体育教育专业大学生已经意识到职业生涯规划的重要性，然而他们对于职业生涯规划的了解和重视情况却不容乐观，调查结果见表5。

    湖南省体育教育专业本科大学生对职业生涯规划“非常了解”的占1.10%，“部分了解”的占66.67%，值得关注的是，32.23%的体育教育专业大学生根本不了解职业生涯规划。从表5不难看出，大一到大四对职业生涯规划的认识程度呈递增趋势，大一学生由于刚入学，并且学校没有及时开展职业生涯规辅导，所以导致大一的学生职业生涯规划认识程度是最低的；大二学生对职业生涯规划的认识程度比大一学生有一定提高；大三、大四学生对职业生涯规划的认识程度有较大提高。结果表明体育教育专业本科大学生对职业生涯规划还没引起足够重视是导致体育教育专业大学生职业生涯规划制定和实施情况不理想的重要原因。
3.3  湖南省体育教育本科专业大学生职业生涯规划的制定和实施情况
3.3.1  职业生涯方向选择
    不同年级的体育教育专业大学生职业方向的选择情况，见表6。

    关于毕业后的去向，10.74%的学生选择继续深造，64.74%的人愿意就业，18.73%的学生选择自主创业，选择参军是5.79%。对于继续深造的选择，一年级占到了4.44%，其后比例逐渐递减，到四年级只占了不到5%(4.44%)，另外，值得一提的是“个人创业”这一选项，一、二、三、四年级呈递减趋势。可以看出，大学新生在刚进校时对未来充满子圃憬，但随着学习的逐步深入，无论在思想还是在做法上他们都显得更为务实，选择就业的比例逐年增长，到了四年级高达73.33%的体育教育专业大学生选择就业。总而言之，越临近毕业，大学生对自己的职业生涯发展考虑得越为实际。

3.3.2  职业培训情况
    湖南省体育教育本科专业大学生开展职业兴趣和职业能力测试的情况，见表7。

    由表7可见，大一有13.33%的学生开展过职业兴趣和职业能力测试，大二有14.29%的学生开展过职业兴趣和职业能力测试，大三有20.65%的学生开展过职业兴趣和职业能力测试，大四有17.78%的学生开展过职业兴趣和职业能力测试。结果表明，关于职业兴趣和职业能力测试，大一到大三呈递增趋势，大三到大四呈递减趋势。可以看出，大一到大三随着学习的深入，以及对职业生涯的认识加深，参与职业兴趣和职业能力测试的学生也逐渐增加。而到大四时，大四的学生忙于找工作，考研等事情没时间参加职业兴趣和职业能力测试。

    从表8可以看出，在“你有没有根据自己的目标开展学习和实践活动，为未来的就业打基础”这道问题的回答中，63.81%的体育专业大学生选择“有”，37.19%的体育专业大学生选择“没有”。湖南省体育教育专业大学生职业生涯规划制定和实施的情况不好，63.81%的体育教育专业大学生还没有制定系统的职业生涯规划，37.19%的体育教育专业大学生开展过面向就业的学习和实践活动。可以看出，大一到大四根据自己的目标开展学习和实践活动的情况呈递增趋势。越是临近毕业，体育教育专业的大学生对自身的实践能力要求越高，想通过一些实践活动积累经验，为以后的职业打基础。
3.4  湖南省体育教育本科专业大学生对职业生涯规划的认可程度
    对事物的认可程度直接影响执行情况，在了解湖南省体育教育本科专业大学生职业生涯规划认识程度的基础上，调查分析湖南省体育教育本科专业大学生对职业生涯规划的认可程度非常重要，有利于进一步分析体育教育专业大学生职业生涯规划现状，体育教育专业大学生对职业生涯规划认可程度的调查结果见表9。

    在“你认为大学阶段开展职业生涯规划对自己的成长有帮助吗”这道问题的回答中，表6显示，96.7%的体育教育专业大学生选择“有帮助”，3.33%的学生选择“没有帮助”。湖南省体育教育本科专业大学生对职业生涯规划的认可程度较高，对接受职业生涯规划辅导的心理准备较好，适合开展系统的职业生涯规划辅导。

4 结论与建议
    （1）湖南省体育教育专业本科大学生32.23%存在对职业生涯规划的认识盲点，以及缺乏对职业生涯规划含义和重要性的认识和理解。
    （2）湖南省体育教育本科专业大学生有96.70%的学生具有认识和实施职业生涯规划的欲望和动机。
    （3）体育教育专业大学生有53.99%的学生对自己在校期间的发展情况“非常清楚”和“清楚”；体育教育专业大学生有20.94%的学生对自己未来的职业发展表示顺其自然。
   （4）湖南省体育教育本科专业大学生有83.47%的学生没有开展职业兴趣和职业能力测试，有 37.19%的学生没有开展学习和实践活。

参考文献
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