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体育网刊2011年第4期
 
基于竞技能力提高的普通高校羽毛球选项课教学设计研究

2011/6/23 11:20:42 浏览次数 4427  

付皆
(河南财经政法大学成功学院 体育部,郑州 巩义 451200)


摘要:以提高普通高校羽毛球选项班学生竞技能力为主导的教学设计,可以有效提高教学效果,提高学生的学习兴趣,有利于提高羽毛球选项课教学的时效性。
关键词:羽毛球;竞技能力;选项课;教学设计
中图分类号:G807.04  文献标识码:A   文章编号:

    高校体育选项课是目前我国高校体育教学的主要方式,它是新形势下高校体育课程教学改革的产物。学生可以根据自己的兴趣、特长等实际情况选择自己想要学习的运动项目,通过一定时间的强化学习和锻炼,来系统的掌握某一个运动项目的基本知识和运动技巧,并对某一项运动产生兴趣,从而为终身体育打下基础。羽毛球运动是一项备受大众青睐的健身运动项目,近年来也逐渐走进了各个高校的体育选项课当中,而且成为了大学生喜爱的活动项目之一。羽毛球运动的竞争性强,就是人与人之间技能、体能和智慧的较量,竞技羽毛球运动的目的是比赛的输赢,在大众羽毛球运动中,竞赛只是羽毛球运动的手段,健身是最终目的,脱离了竞争和比赛,羽毛球运动也就失去了大部分魅力。明确安全而适宜的运动强度,以健身锻炼为目标、运动技术学习为特征的竞技性体育是必不可少的体育教学内容[1]。所以在高校羽毛球选项课中我们仍然要重视对大学生的羽毛球竞技能力的培养和提高,通过对学生竞技能力的培养来使学生掌握运动技巧和练习方法,掌握羽毛球运动规则和裁判法,提高学生的学习兴趣,培养竞争意识,更加深入的理解羽毛球运动,通过体育教学逐步形成的这种锻炼身体的意识、能力和习惯一直延续至终身,以达到终身维护健康、娱乐身心的目的,为终身体育打下基础[2]。本文根据羽毛球的运动特点,结合普通高校羽毛球选项课教学实际,以提高学生羽毛球的竞技能力来促进学生学习的教学实验,以期为提高普通高校羽毛球选项课教学效果提供参考。

1 研究对象与方法
1.1研究对象
    成功学院2009级羽毛球选项班学生。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
    查阅与本研究相关的教育学、教学论、学校体育学等方面的论著,为研究提供理论依据
1.2.2实验法
1.2.2.1实验设计
    实验前,对两个班级进行羽毛球基本技术测试和基本情况调查,技能测试内容分别为正手发后场高远球和正手击后场高远球,技能成绩分为达标成绩和技评成绩两部分,各占总成绩的50%。对测试结果进行T检验分析,表明两个班的运动成绩无显著性差异,分班合理(见表1)。实验班按照以提高学生竞技能力的羽毛球选项课的教学设计进行实验(见表3)。通过32个课时的教学实践后,分别对实验班和对照班的学生进行技能测试,来对比两个班的教学效果,并分别对两个班发放《体育课教学调查表》。


1.2.3.2实验班教学设计  详见实验班教学设计表。(表2)


1.2.2问卷调查法
    根据本研究的内容和目的,遵循体育科研方法关于问卷设计的基本要求[3],并且结合多位高校体育教师和专家的意见的基础上,设计了《体育课教学调查问卷》,以了解学生参加实验班的教学效果。对该问卷用 “德尔菲法”进行了效度检验,检验结果说明问卷有效。问卷发放180份,回收180份,有效问卷180份,有效率100%。
1.2.4数理统计法
    对回收的问卷进行常规数理统计,并在此基础上进行分析。
1.2.5逻辑分析法
    对实验结果、实验中数据出现的问题展开科学分析和讨论,在比较的基础上反映本实验的效果。


2结果与分析
2.1实验结果
2.1.1技术测试结果 
    经过为期一个学期的学习,实验班和对照班在两项基本技术正手发高远球和正手击后场高远球的考核上分别存在显著差异(见表4),而且两项技术实验班的成绩都要明显优于对照班。特别是正手击后场高远球技术测试中,实验班和对照班的测试成绩呈现显著性差异,这说明两个班的正手击后场高远球的技术能力相差较大,实验班学生的正手击后场高远球技术进步较对照班的大,原因可能是由于实验班的学生经过3次比赛,每个人都理解了后场高远球在比赛中的巨大作用,所以都在课上和课下较为重视对后场高远球的练习,而对照班的同学只是通过教师的讲解传授和模仿练习,并不知道后场高远球在实际应用中的作用。


2.1.2实验班和对照班学生学习兴趣的差异
     通过《体育课教学调查问卷》的调查,实验班学生的学习羽毛球的兴趣有所增加,但是选择不喜欢的人数略有增加,这是和预期结果有所出入的。通过和那些选择不喜欢羽毛球运动的同学进行访谈发现,基本所有学生选择不喜欢的原因都是认为这项运动的竞争性过强,这也许和实验班的基于竞技体育教育的教学方式和方法有关。


2.2分析与讨论
2.2.1以提高竞技能力为主导的教学可有效提高学生的自学能力,提高教学效果。
    在日常教学中,实验班的教学方法、练习方式和对教学内容的安排均以提高学生的竞技能力而进行。在日常教学中,课堂教学和练习均围绕比赛来开展。将比赛的形式和内容引进课堂,增加了学生的学习欲望和兴趣,为了在每节课中的比赛中处于优势,学生会认真听教师讲解,仔细观察教师的示范,并且在课外活动也会练习课上的内容,这样就极大的提高了学习效果,学生的自学能力也得到了提高。
2.2.2以提高竞技能力为主导的教学内容安排应符合学生的学习规律。
    在实验班的教学中,由于每节课的教学内容都围绕一个或几个技术动作来展开,其中最大的特点是每节课的内容都会通过围绕单项技术或综合技术比赛的方式来评价,比如后场高远球的提高课中,可采用两人互相拉后场球,如果一人拉球质量不高,对面同学就可以杀球来进攻,最后先得11分的获胜。
    在安排教学内容时,一定要符合学生的学习规律和羽毛球运动的制胜规律。由于普通高校的大学生绝大多数都在选项课之前都没有接触过羽毛球运动,如果单纯的教授运动技术,学生并不知道那些运动技术有什么作用。在实验班的教学总是围绕怎样在比赛中获胜,所以教授内容必须既要适合学生的当前技术水平又可以使学生通过学习在比赛中获得优势。
2.2.3以提高竞技能力为主导的教学有利于提高学生的竞争意识。
    羽毛球运动的竞争性强,就是人与人之间技能、体能和智慧的较量,竞技羽毛球运动的目的是比赛的输赢,在大众羽毛球运动中,竞赛只是羽毛球运动的手段,健身是最终目的,通过两个或者四个人的比赛来锻炼身体、愉悦心境、磨砺意志。脱离了竞争和比赛,羽毛球运动也就失去了大部分魅力。
    实验班中由于注重课堂评价,适时调动层次,不进则退使每个学生都要积极进取,努力在比赛中获胜,在班级内形成一种既有互助、互学,又有相互竞争的良好学习风气。学生的竞争意识得到了提高。
2.2.4以提高学生竞技能力的教学应该避免过强的竞争性。
    通过调查发现,实验班有一少部分学生因为羽毛球运动的较高的竞争性而选择了不喜欢羽毛球运动,在他们的认识中,羽毛球运动应该是两个人一来一回的 “友谊球”这也许与实验班的教学内容和教学方式有关。所以在进行羽毛球选项课教学中一定要注意对这一部分学生的思想疏导工作。

3 结论
    普通高校羽毛球选项课教学中以提高学生的竞技能力为主要目的的教学方式完全不同于普通意义上的 “比赛教学法”,它的范畴更宽,它的教学内容、教学方式和方法、评价方法等都以围绕如何在比赛中获胜和如何提高学生的羽毛球竞技能力。它突破了传统的教学观念,打破以往的死板的技术教学的禁锢,充分的挖掘了学生的学习兴趣,满足了学生的学习需要,使学生更进一步的理解羽毛球运动,为终身体育打下良好基础。

参考文献:
[1]王永翔.试论学校体育教学内容的竞技性特征[J].体育与科学, 2000,(6):
[2]李谦斌.试论体育教学如何与终身体育相接轨[J].体育教学,2002,(5).
[3]张明立.实用体育统计方法[M].北京:北京体育学院出版社,1990.69.


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