云南省文山州麻栗坡民族中学 晁 恒  663600

    法国心理学家约翰•法伯曾经做过一个著名的实验，称之为“毛毛虫实验”：把许多毛毛虫放在一个花盆的边缘上，使其首尾相接，围成一圈，在花盆周围不远的地方，撒了一些毛毛虫喜欢吃的松叶。毛毛虫开始一个跟着一个，绕着花盆的边缘一圈一圈地走，一小时过去了，一天过去了，又一天过去了，这些毛毛虫还是夜以继日地绕着花盆的边缘在转圈，一连走了七天七夜，它们最终因为饥饿和精疲力竭而相继死去。后来，科学家把这种喜欢跟着前面的路线走的习惯称之为“跟随者”的习惯，把因跟随而导致失败的现象称为“毛毛虫效应”。
    “毛毛虫效应”也呈现在我们的体育教育中。反观我们的体育工作，我们不难发现，部分体育教师在课堂中的情景，初中采用“清一色”的以中考体育项目为主体，高中以冠以学生为主体的“放羊式”自由选修模式教学。加之，学校体育教学评价机制落后、单一和简单化，造成体育教师的地位处于边缘化了。“炼”学生成了体育教师的主要职责，“教”学生成了陪衬，教师主要角色是教练而非教师。这种评价机制下我们的体育教师正在做或“逼迫”着做毛毛虫类似的事情。我们开始渐渐适应和养成固有的思维和行动模式，开始了安于现有的工作状态，习惯于周而复始的重复而不能自拔，毛毛虫效应开始侵蚀我们的行动的“灵魂”，而我们却无以察觉或不自觉的去适应当前状态，继续继承传统的教育理念、教育思想、教育方式、教育方法，习惯于走传统教育的老路，做传统习惯的教育“跟随者”、“继承者”和“发扬者”。而这种效应只能带给体育教师的是专业素养的逐渐丢失，教育目标的缺失，学校体育发展的滞留，进而影响学生的健康全面发展。
    此外，毛毛虫效应也折射出一种独有思想缺失。 思想的缺席，是最可怕的缺席，思想的缺席是灵魂的缺席，我们太多地沉浸在热潮中。一种热潮来了，往往就是思想的缺席，因为只有一个声音，只有一种话语，只有一种热情，从众固然不孤独，但是没有了自己，没有了思想。我们都在大家的、时尚的思潮中淹没了自我的个性。反观我们体育教师在体育教育很大程度上也体现了这种从众心理，我们喜欢习惯跟随“长辈”们的教育模式。因为创新与改革必然要付出一定的代价，担着一定的风险，远不如“跟随”来得稳妥与便利。在传统教育思想左右的教育环境之下，年轻体育教师也日益被“长辈”们的传统教学方式潜移默化。在这种环境下，谁也不愿意标新立异，而是脚踏实地地走大众路线，从众虽然不会出现什么奇迹，但是至少不会被“独立”起来。 思想的缺席，使我们发育不良。于是，我们体育教师便将实然的状态作为了应然的状态，将稳妥和大众的的教育作为了教育的本质目标来达成。而这种教育其实是一种有“通病”的体育教育。在这样教育目的下，体育教师的成长与专业发展很难获得突破与提升。
    教育的理性需要一种独立思考的意识，需要清醒的教育头脑。体育教师要真正的提升自我专业发展能力，必须要勇敢的走出毛毛虫效应，要敢于走出队伍中来的勇气和魄力，要清楚地认识教育的真正目的，而不是糊里糊涂地跟随着传统的习惯，跟随着大众的脚步。只有拥有独立的思考头脑，清醒的教育方向，理性的思想和向上进取的专业意识，我们才能清楚我们所有达成的走向，才能坚定不移推动学校体育教育健康发展。2012-6-26