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体育网刊2012年第3期
 
中学体育课教学进行责任教育调查与分析

2012/5/9 16:50:55 浏览次数 2200  

                    单位:武汉市黄陂区蔡榨中学   作者:曾峰
                地址 武汉市黄陂区蔡家榨街蔡榨中学    邮编 430332

摘要:本人通过文献资料研究、实验对比、问卷调查等研究方法,对中学体育课进行责任教育的特点、内容、方法及反馈与评价等问题作了初步研究,认为中学体育课进行责任教育是必要的和可行的,并提出了中学体育课进行责任教育应根据其学科特点、以健身责任心作为责任教育的核心,抓好一个三结合,注意反馈与评价、坚持长抓不懈等观点。指出了我校学生在中学体育课责任教育存在的问题,为学校教学提供有益的参考信息。
关键词:中学体育课;责任教育;健身 ;责任心

1前言
    责任心是指自觉地把份内的事情做好的心情和态度,即责任意识、负责精神。它有以下特点:指向性、参与性、外显性、意志性和稳定性。具体表现为对自己、对人、对事负责任。但由于它的形成是一个非自发的过程,有赖于外部的正确引导和内部的自我教育,那么,如果在体育课教学中老师能有效地对学生进行责任教育,使学生逐步形成其内部真正的责任心和高度的责任感,必将对学生个人的学习生活及将来产生深远的影响。
    责任心是健全人格的基本要素,是社会对人的基本素质的要求,反映社会的合作精神,我们培养出来的人,应是对自己、他人、家庭、集体、国家和社会负责的人。然而,从现实的情况看,责任意识的淡薄,负责行为的缺少和失落,在独生子女中表现得越来越严重,有专家指出这已成为我国社会主义事业发展的无形阻力,必须引起高度重视。中学生正处于青春发育时期,他们既有思想敏锐、勇于进取、崇尚理想、重视自我的一面,又有思想偏激,缺乏关心他人、关心社会和脚踏实地的倾向,介于“懂事又不懂事”年龄段,在他们的成长过程中,这是一个敏感时期,“多事之秋”,需要学会面对由于自己的言行而造成的一切,并为此付出代价,尽管他们还不具备成人完全行为责任能力,但他们的所作所为却对他们的将来造成深远的影响。因此,这一时期对中学生进行责任教育至关重要。体育是素质教育的重要载体,培养学生的健身意识和终身体育习惯是素质教育对学校体育的要求。体育课堂教学主要是“实践”的过程,是身心合一的教育和锻炼,无论从时间、空间和内容上,时时处处都可以反映出“责任”问题,然而学校体育的致命伤——学生学了十几年的体育,在他们走出学校后许多人却与体育分手了。究其原因有许多方面,而其中有很重要的一个原因,是长期以来在体育教学中,人们更多的是只偏重运动技术技能的传授,虽然挂着锻炼身体增强体质的名义,却忽视了学生健身的知识、能力和习惯的培养,忽视了学生健身责任心的教育,学生未能形成终身体育的意识和习惯,这无疑是学校体育教学的失败,是摆在我们面前的亟待解决的难题。前苏联著名教育有马卡连科指出培养一种认真的责任心是解决许多问题的教育手段,因此,本人从德育的范畴着力于中学体育课进行责任教育的研究,把责任心作为主旋律,作为德育的目标,以及使学生通过积极参与体育活动,逐步形成良好的健身责任心和终身体育的意识和习惯。

2研究对象和研究方法
2.1研究对象
    本文以武汉市黄陂区蔡榨中学2011级1、2、4班为实验班,3、5、6班为对照班学生为主要研究对象。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
    大量查阅有关责任教育和体育教育方面的文献资料,做好理论准备,进行分析研究,明确体育课进行责任教育的学科特点,确定责任教育的内容和方法、反馈与评价的方式。
2.2.2个人访谈法
    对我校2011级的学生进行座谈访问,并请他们对我校体育课责任教育现状提出建议。
2.2.3实验对比法
在课堂上对实验班开展一系列的责任教育实验活动,使学生明确责任、实践责任,检验、修正责任教育的内容、方法和措施,作出评价。
2.2.4问卷调查法
    根据本研究的内容和目的,遵循体育科研方法关于问卷设计的基本要求,设计了“关于中学体育课进行责任教育初探的调查问卷”。对我校2011级的学生共发放问卷90份,回收82份,回收率91.1%。从调查结果看,调查问卷所列各项能反映所要调查内容,具备有效性。

3研究结果与分析 
3.1对体育课责任教育的学科特点的探讨
3.1.1 健身性
    寓教于动,动中育人,是体育教学教书育人最根本的特点,其他学科教书育人主要是通过说教,让学生明事理,分清是非善恶,进而提高思想道德水平,而体育教学,则主要通过学生积极参与内容丰富的各种体育活动来使学生明事理、守规则、范言行、承担责任和义务。当然,体育教学也不排斥说教,恰好相反,我们作为体育教师的还得精熟地运用说教来引导、启迪学生,要做到精讲、多练、促育,使学生明白健身的意义和责任。
3.1.2 开放性
    室外活动的无封闭性、不稳定性,这是体育教学鲜明的特征。由于学生主要是在室外活动,而不是静坐在教室里学习,离开了教育和座位限制,学生活动的范围和自由度大大增加,还要受到诸多如季节、天气、场地、器材、周边人群的干扰,学生的注意力、兴趣、思维、行动更是千变万化,更难以组织教学和管理,各种思想品质和行为纪律问题更易于暴露,突发事件和安全问题更是出人意料,这一切都呈无限的开放性。因此,要求体育教师在课中要善于抓住机会,因势利导进行责任教育。 
3.1.3 社会性
    体育作为一种人类社会文化现象,是人类社会的一个缩影,在体育教学中,学生必须按照即定的体育规则和体育道德标准,规范自己的行为,充当好某一特定的体育角色,如同人们在现实社会中一样,要根据一定的社会需要和分工,按照各种法律、法规和行为、道德准则,参与各种活动,承担各自的行为责任和义务。我们认为学生在体育活动中可以学习到社会角色,即通过体育教学培养学生遵纪守法的良好行为习惯和责任意识,有助于学生成为合格公民。
3.1.4 交叉性
    体育学科包含自然科学类、社会科学类的许多知识,随着现代科学的发展和各门学科的相互渗透,体育学科日益成为多学科的交叉,学校体育成为一个多目标多功能的系统。在对学生进行责任教育的同时,必须充分发挥和利用学校体育的各种手段和功能育人。
3.2对体育课责任教育内容和方法的探讨
3.2.1 体育课责任教育内容与主要方法和措施(见表1)
表1    责任教育内容与方法论
方法论              责任教育的内容            具体方法与措施        主要方法
正确的引导          体育精神、伟人与体育      讲授、讨论            引导法
体育锻炼与健康教育        查资料、写心得        监督法
终身体育、责任心与责任                          目标法
严格的课堂常规管理  中学体育课课堂常规     讲授、讨论            轮岗法
体育课学生基本责任    学习、检查            竞赛法
体育委员和值日干部职责  评价、监督            评价法
体育课中的人际关系                              实习法
多样化的实践活动    集队、队列、准备活动等
保护与帮助、练习     学习、检查
游戏、竞赛、裁判     讨论、评价
场地器材布置
3.2.2 体育课责任教育方法
    体育课进行责任教育有无成效,关键看教育是否得法。在这个问题上,必须作广泛而深入的研究,本人认为必须抓好一个三结合,即正确的理论引导、启迪与严格的课堂常规管理和多样化的实践活动有机结合。由于责任心不会自发形成,它需要有正确的价值观念作指导,因此,根据体育课责任教育的学科特点,对于中学生来说,首先要以体育的精神和历史与现实的典范对学生进行必要的责任意识的引导、启迪,使学生从中吸取有价值的观念,意识到自己肩负的责任,形成良好的心理共鸣,然后,在体育教学过程中加强体育课堂常规的管理和多样化的实践活动。我们认为没有管理就没有教育,管理也是教育,严格的课堂常规管理并不排斥民主,因为人都有对民主自由和对幸福生活的渴望与追求,同时,我们又希望学生的责任心符合社会的价值观念,因此在管理上既有严格又要民主,通过学生的自主管理提高责任意识,明确一切真正的教育都是自我的教育。而自主管理和实践活动就是自我的教育,实践出真知,在实践中实践责任,更加明确自己的责任——该做什么,如何做,学会对自己的言行负责。体育课学生基本责任(见表2)。
表2    体育课学生基本责任
体育课学生基本责任
自律守规         出勤:不迟到、早退或旷课  着装:适合体育课的运动装(对自己负责)
                 集队:快、静、齐    练习或竞赛:遵守规则和纪律,服从裁判(对集体负责)
帮保安全         准备与放松活动积极认真,保护与帮助严肃到位,尽心尽力,防止伤害事故出现
                (对自己、他人负责)
会学会练         看、听、练全神贯注,主动求教,选择适宜的练习方法、内容、运动量等,尽量完成学习任务(对学习负责)
爱护公物         按要求摆放、使用、归还,不损坏或丢失公物(对集体负责)

3.3 对中学体育课进行责任教育的反馈与主人的探讨
3.3.1反馈与评价方式
    教育离不开反馈与评价,没有反馈教育就会盲目和流于形式。而教育反馈与评价往往由于其内容与指标的合理与否而影响其可靠性,在中学体育课进行责任教育研究同样面临着这一问题,我主要通过下列方式进行反馈与评价:
3.3.1.1学生体育课自评表(见附件2)
    要求实验班每周每节课后学生自我评定,参照体育课学生基本责任,能做到的划“+”,不能做到或有差距的划“-”,由体育委员定时收发,教师检查、批阅。
3.3.1.2班级课堂日志
    要求实验班每节课由教师、体育委员和值日干部三人作出综合评价,包括考勤、好人好事、违规违纪及教学任务完成情况等,老师在课后小结并填写。
3.3.1.3体育锻炼与卫生保健的意识和习惯调查评分问卷(见附件1)
    前苏联著名教育家马卡连科指出:培养一种认真的责任心是解决许多问题的的教育手续。我认为中学生体育课进行责任教育有助于培养学生良好的体育锻炼与卫生保健的意识和习惯,两者是相关的,学生体育锻炼与卫生保健的意识和习惯可以反映出其责任心的强弱,因为,培养学生良好的体育锻炼与卫生保健的意识和习惯,这既是学校体育的任务之一,学生也有责任养成良好的体育锻炼与卫生保健的意识和习惯。因此,本人设计了这样的问卷来检查和评价责任教育的效果。
3.3.2体育课进行责任教育取得的初步成效
3.3.2.1实验班比对照班较快适应中学体育课教学要求,课堂常规好,违规违纪现象较少,教学任务更易于完成。
3.3.2.2实验班课上师生间、同学间合作愉快,关系更融洽,突发事件少,无伤害事故。
表3  体育锻炼与卫生保健的意识和习惯调查评分问卷统计表
得分值 0-10分(优) 11-20分(中) 21-30分(差) 抽样人数
实验班人数 32人64% 11人22% 7人14% 50人
对照班人数 15人30% 15人30% 20人40% 50人
3.3.2.3在实验班和对照班随机抽取50人,用自行设计的中学生体育锻炼与卫生保健的意识和习惯调查问卷作调查,统计结果(见表3)。得分在0-10(优)的人数实验班远高于对照班,21-31分(差)的人数实验班低于对照班。
3.3.2.4对实验班,用自行设计的中学生体育锻炼与卫生保健意识和习惯调查评分问卷作调配,统计结果如下(见表4):
表4  实验班体育锻炼与卫生保健的意识和习惯调查评分问卷统计
得分值 0-10分(优) 11-21分(中) 21-30分(差) 总人数
实验前测 29人20.4% 40人28.2% 73人51.4% 142人
实验后测 87人61.2% 37人26.8% 18人12.7% 142人

4结论和建议
4.1结论
    4.1.1实验班比对照班较快适应中学体育课教学要求,课堂常规好,违规违纪现象较少,教学任务更易于完成。
4.1.2实验班课上师生间、同学间合作愉快,关系更融洽,突发事件少,无伤害事故。
4.2建议
4.2.1在中学体育课进行责任教育既是必要的,又是可行的,在德育于被忽视、难以有突破的情况下,加强责任心的教育是一种新的尝试,但必须根据学科责任教育的特点,以健身责任心为核心,才能有的放矢。
4.2.2抓好一个三结合,即正确的理论引导启迪、严格听课堂常规和多样化的实践活动相结合,是体育课进行责任教育的关键环节。
4.2.3学生责任心的教育培养不是立竿见影,尤其是他们内部真正的责任心的形成是一个长期反复的养成过程,因此,体育课对学生进行责任教育必须注意反馈与评价,坚持长抓不懈。


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